启元教育对于英语教师，实行严格的聘用程序与管理制度，严把师资选用第一关。幼儿园和小学的英语教师全部要经过严格把关，只有发音标准确、口语流畅的教师才有机会进入第二关——到小学或者是幼儿园进行实战性班级试讲，看老师的亲和力、英语口语功底和课堂把控能力如何；合格的老师进入第三关，由公司语言中心主任、小学校长或幼儿园园长共同约见应聘教师进行interview面试。启元教育高度重视加强英语教师的培训工作，在具体的日常工作中，启元教育每年都邀请上海和武汉等各地的专家来到小学、幼儿园，对其国际化整体运作情况、教学教育等方面进行指导和协助，充分发挥外教在学校和幼儿园进行实际教学与指导作用，定期选派老师参加教师培训项目。公司派教学骨干到美国耶鲁大学载格勒儿童发展中心和新泽西幼儿园，进行关于儿童情绪与行为的专题培训。为了强化对幼儿的国际化教育，实现东西方幼儿教育的交流与融合，公司收购了美国北泽西最大的幼儿园，作为公司的幼儿教师海外培训基地。通过教学和管理人员国际化的交往和学习，我们保证了始终能掌握国内外先进的教学方式和理念，并能敏锐地把握教育发展的动向。这不仅提高了教师的理论水平，也提高了教师的工作积极性，使一线教师能够更踏实更务实地做好本职工作。同时，每周都定期开展教师英语培训，制定寒假、暑假英语教师培训方案，提升教师专业水平。再次，严格执行一个月开展一次教研活动，确保英语日常教学的开展，下一步要进一步完善和丰富教研活动的内容。通过培训，教师们自身英语水平得到了提高，而且在幼儿英语的教学方法上也有了一定的认识，从而在协助英语教师的工作上起到更为积极的作用。

启元教师赴美国新泽西幼儿园交流体验

对于非英语学科教师的国际化教育培训，启元教育也高度重视。为了全面推动启元国际化教育进程，启元教育专门成立了语言中心，语言中心负责小学、幼儿园、公司的国际化培训工作，要求各个单位每周开展一次国际化培训工作。一开始，在启元国际小学，我们的教师培训工作利用每天放学之后半小时进行日常用语培训和英文歌曲《BIG BIG WORLD》的学习，同时老师们和孩子们一起学习校园里所有的英文标志的名字，比如说小学的英文全称ZHENGZHOU QIYUAN INTERNATIONAL SCHOOL，校长HEADMASTER，餐厅DINNING HALL，等等。每个月规定并公布学生和老师的学习内容，月底进行检查，取得了良好效果，孩子们将校园里的英文标识都能够熟练掌握，并且天天说，经常说。2010年以来，我们由英语组老师进行教师培训《新概念英语》《每周一句》SSRW、ENGLISH MORNING等内容，目的在于提高教师的英语水平和说英语的积极性。为了调动各位教师讲英语的积极性，由公司设计“I LIKE SPEAKING ENGLISH”的标志，在幼儿园、小学里使用。小学每班发5个“I LIKE SPEAKING ENGLISH”的胸牌，英语老师用英语激励那些主动使用英语交流的学生，并在班里郑重其事地给学生佩戴上；教师的“I LIKE SPEAK-ING ENGLISH”胸牌发给每周一句发音没有问题的教师佩戴，谁佩戴这个胸牌，说明他的口语是过得硬的，并将此作为一种荣誉。

启元老师和美国孩子在一起

英语学习固然重要，但它并非国际化教育的唯一内容。我们也非常重视对非英语教师的国际化培训，使他们具备中小学和幼儿国际化教育的素养，使他们能够结合自己的教学活动，有意识地向孩子灌输必要的国际知识和异域文化，如欧美文化（国旗、国徽、国际礼仪、宗教、民俗等），世界地理，大国历史，国际法常识，如国籍，领土、领空和领海，国际争端（战争和武装冲突）、国际条约与国际组织（主要是联合国、欧盟、上海合作组织），等等。这方面启元教育机构取得了比较成功的经验，无论小学还是中学，都做得比较好，效果比较明显。尤其对世界地理环境基本常知识，我们的非英语教师也把它作为国际化教育的重要内容。这主要包括：大国的地形、地貌、城市、交通、旅游景点等。这方面的教学内容，教师一般结合地图或地球仪进行讲授，让孩子在其成长的早期，头脑中就能形成初步的空间意识。对于一些经常遇到世界性熟知地名，让孩子们头脑中很早就具有地名概念所对应的空间位置，而不仅仅是一个空洞的概念名称。比如太平洋（Pacific Ocean）、澳大利亚（Australia）、新西兰（New Zealand）、纽约（New York）、波罗的海（Baltic Sea）、马六甲海峡（Malacca Strait）、苏伊士运河（Suez Canal）、地中海（Mediterranean Sea）、北海道（Hokkaido）、夏威夷（Hawaii），等等。不但如此，而且我们采用英汉对照的方式标注，并重复地读几遍，以便加深印象。

为了不断提高自身的英语教学水平，我们的教师抓住一切可以利用的机会加强学习，每天的备课时间里，教师们人手一本英语学习材料，或抽时间与外教进行交流。

【注释】

[1]毛泽东.新民主主义论[C].毛泽东选集（第二卷）.北京：人民出版社，1991.

[2]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005.(www.daowen.com)

[3]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，1997.

[4]艾险峰.多元文化语境下体育跨文化交流能力培养[J].武汉体育学院学报，2009（1）.

[5]国家教委情报研究室.今日日本教育改革[M].北京工业大学出版社，1988.

[6]廖宗明.日本中小学教育国际化简述[J].教育理论与实践，1994（3）.

[7]国家教委情报研究室.今日日本教育改革[M].北京工业大学出版社，1988.

[8]廖宗明.日本中小学教育国际化简述[J].教育理论与实践，1994（3）.

[9]叶晓红.日本小学的“国际化”教育[J].山东教育，2001（13）.

[10]苏州未来十年全力推进“国际理解教育”[DB].江苏省人民政府官方网站：（www.jiangsu.gov.cn）.