著名演员宋丹丹在初为人母时感叹道：“如果做父母的给了孩子一个轻松、愉快的家庭氛围，在教育的时候顺势而为，以平等的态度去接触孩子的内心世界，那所有的孩子都会拥有一个明亮、快乐、幽默、不自私自利的、充满爱的健康人格。”其实，作为父母和家庭如此，作为教师和学校何尝不是如此？在教育教学过程中，老师只有顺势而为、顺势而教，才能取得良好的教学效果。

（一）遵循“天人合一”“万物共生”的宇宙自然秩序与规律而教育

顺势而教育就要遵循天人合一、万物共生的宇宙自然与秩序规律施教，教材、教程、教学模式及教法都要围绕其考虑。要坚信孩子是大自然之子，具有自发、自然，学习借鉴他人、自然与社会的悟性及能力。

（二）顺应孩子身心发展的特点与规律而教育

顺势而教育就是要遵守教育自身的规律，尤其是要因材施教，要明确“教无定法、贵在得法”。每一个孩子成长的道路都充满着个性，要高度重视与掌握教育孩子的艺术性和尺度，把教育的过程提升到一个精神追求、兴趣与美的享受的过程，还要掌握孩童的心理活动，补充儿童的心理学专业知识，做到从书本到实践的衔接。

顺势而教育就是要顺孩子身心发展的特点与规律而教育。孩童身心发展有其阶段性特点和客观规律可循，如果违背了孩子身心发展规律，就无法达到教育的目的，甚至会适得其反，使孩子讨厌学习、讨厌老师、讨厌学校、讨厌家长。因此，在教育过程中，要深入把握不同年龄阶段孩子的身心特点和规律，了解孩子在不同年龄段的不同需要、不同兴趣、不同的心理特征。在不同阶段，对孩子进行教育应有不同的要求和不同的侧重点。例如，学龄前孩子教育主要侧重于孩子良好性情和行为习惯的养成。世界上许多著名的教育家断言，个性的培养在孩子一生中的最初三五年内就完成了，以后进行的一切工作都是再教育。但是，许多年轻的家长缺乏育人的意识，他们认为孩子小，不懂事，等长大些，上学时再进行教育也不迟，不加以引导，以至于让孩子随心所欲，不受限制。没有约束，没有规矩，孩子就会养成许多不良习惯。

（三）顺应孩子兴趣和需要而教育(www.daowen.com)

古时候大禹治水重在疏导。大禹的父亲为什么消耗了大量的人力、物力、财力，却没有把水制服呢？原因就是他采用的方法是“堵”，而大禹用“引”的方法挖渠疏导，化洪流为细流而制服了水。东方智慧讲究顺势而为，运用在我们教育上就是多引导，而非简单粗暴地去限制孩子的兴趣。因此，学校教育应以发展能力、培养学习的兴趣为重点。著名学者李德彼特（C.Leadbeat）指出，要建立知识的社会，教育制度上要有所变革，即首先要重新定义教育的目的。教育不宜再视为让小孩子获得足够的知识，可以展开成人的生活为目的。教育的重点不应该是灌输知识，而是发展能力，尤其是基本的语文与数学能力，对他人负责的行为能力，以及培养创造与合作的能力至为重要。而传统教育做得最差的，也是知识社会最重要的，就是培养对学习的兴趣和能力。^[2]

背景材料1.2：课堂顺势为学

曾经看到这样一个故事：在音乐教室里，我正陶醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充满着兴奋和好奇。我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把碟机关上。在我组织教学后，告诉同学们今天的教学内容是欣赏中国最有名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着的几乎是全班都在恳求着我。看着同学们从来没有过的兴奋和渴望的眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的兴趣，顺势而为呢？于是我决定同意学生们的建议，临时更换内容，接着就给同学们介绍音乐剧《猫》。接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，欣赏了“猫的命名”“点点猫”“摇滚猫”“回忆”等经典片段，并间插着同学、老师的点滴体会与感悟。时间一分一秒地过去了，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一直缠着我问：“老师，这盘是在哪儿买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”……我被学生的热情所感染，尽量详细解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了兴趣的力量以及音乐的魅力。^[3]

显然，这位音乐教师抓住了学生的兴趣，使教材达到了良好的教育效果。

顺势而教育就是要顺应孩子需要而教育。教育不光是教会孩子很多知识，更重要的是要教会孩子自己去学习知识的能力。在信息化的今天，知识量是相当大的，教育不可能把所有的知识都教给孩子，而要根据孩子身心发展的需要，教其所需的方法和能力，更多的知识要靠孩子自己去学习。只有这样，才可以根据孩童自己的需要学会自己想要的东西，然后运用。例如，有许多年轻的家长是依照自己的理解，自己的兴趣，自己的需要，随心所欲地教育年幼的孩子。他们把年幼的孩子当作生活中的乐趣，逗孩子玩，过分地打扮孩子，夸孩子漂亮、聪明，在心理上满足孩子一切愿望，总是向孩子许愿，买许多贵重的玩具。但孩子并不爱惜这些他不需要的玩具，也不珍惜属于他的各种他不需要的东西，进而造成严重的不良后果。