（一）声乐教师的评价标准

声乐教师和所有其他各学科的教师一样，是以学生为教育对象，以学校为工作场所，以向学生传递知识和进行美育教育为主要任务的专业人员，是一种崇高的职业。因此，和其他教师一样，声乐教师也应当是一个正直、高尚的人，一个热爱学生、热爱本职工作、有社会责任心和职业道德的人。此外，声乐教师本身应具有一定的专业技能与良好的审美取向。具体而言，声乐教师的评价标准如下。

1.人格特征

第一，声乐教师应具备豁达、开阔的胸襟，要做到宽容学生。对学生具有耐心和宽容的老师更具有亲和力，更具有较好的教学效果。

第二，声乐教师应善于与他人合作，保持谦虚的治学态度。声乐教师相互之间应进行经常性的交流、学习，谦虚地向比自己经验丰富的教师请教，与其他声乐教师一起共同进步、共同提高，这对于提高与完善教师自身的教学能力将起到很好的促进作用。

第三，声乐教师的一言一行都会对学生产生影响，因此，声乐教师更要注重自身的言行、修养及处世态度，给学生树立一个良好的榜样形象。

2.学科知识和教学能力

每位热衷于从事声乐教学工作的声乐教师所应具备的最基础条件如下所示。

第一，声乐教师应在高等院校接受过良好的专业教育和训练，成绩优良并拿到了规定的学历和学位证书及高等院校教师资格证。

第二，声乐教师应有扎实的演唱基本功和较为全面的演唱技能以及表演经验和钢琴伴奏能力。声乐是门抽象的学科，看不见摸不着，因此，做具体示范是教学中不可缺少的一个环节。这就要求声乐教师应具有一定的演唱能力，从而更好地促进教学工作。

第三，有良好的声乐基础和声乐理论基础。良好的声乐基础是一个优秀的声乐教师所必备的重要条件。在这个基础之上，声乐教师才可以及时纠正学生在演唱过程中的音准、节奏等方面的错误。声乐教师必须充分理解有关发音方面的理论，建立一套能适合不同学生学习的灵活的教学方法，能有效地将理论和实际结合起来。

第四，在演唱声乐作品时，不但能较好地体现作者的意图，而且有二度创作的能力，有自己的艺术个性。二度创作的能力是建立在良好的声乐感悟力和丰富的文化知识基础上的，教师具备了这些能力，无疑对学生艺术个性的培养起到了良好的感化作用。

第五，有合格的口头及文字表达能力。语言是教师教学的重要工具。一个不具备合格的口头及文字表达能力的教师，即使其本身的素质很高，也无法将正确精练的信息传递给学生。

第六，按其不同的专业方向有合格的外语和古汉语的基础。在美声法涉及的外国作品中，有意大利语、德语、法语、英语等。对这些语言的发音，声乐教师都应有所了解，以便更好地达到教学能力的要求，完成教学任务。

除了上述这些基本条件外，还有一些较高的条件，如下所示。

第一，精通一门以上外语，有一定的中国古典文学根底。在了解的基础上精通是对声乐教师提出的更高层次的要求。

第二，有较强的钢琴伴奏能力，能在上课时为学生伴奏。这里所说的伴奏，并不是简单的即兴伴奏，而是应该尽可能标准地用原谱伴奏。

第三，不但要有事业心、责任心，而且要有顽强的克服困难的毅力及灵活反应、变更教学手法的素质。

第四，有较强的口头和文字表达能力，除了教授个别课外，还应具有作学术报告的能力。

第五，能通过自己的教学和课外工作扩大自己的影响，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生道德修养的全面提高，成长为一名优秀人才。

第七，除了具备起码的素质条件外，还要不断努力提高，使自己具备较高的素质条件，逐步成长为一名优秀的专业人才。

（二）学生的评价标准

声乐教学是有阶段的，每个阶段都有不同的标准。了解这些标准将会给教学提供明确的目标，有利于教学工作。

1.入学的标准

第一，学生在中、低声区已初步建立起低喉位、正确的咽喉形态和呼吸基础以及声、气配合的平衡模式。

第二，学生在中、低声区的声音质量基本达到较为松弛、圆润，不超过纯八度的音程连接统一、平稳，在乐句的长短上能不勉强地演唱中速（每分钟约80拍）的4至6拍。音符移动速度达到每分钟240个，保持清晰、干净、正确。

第三，学生已掌握声、字结合的基本方法，在规定初级歌曲的音域内能熟练进行母语及意大利语的正确发音。

第四，学生在技术上能演唱初级程度歌曲。

第五，学生能理解和表达歌曲基本情绪，基本风格正确，声乐流畅，台风朴素，亲切大方。(www.daowen.com)

2.专科生毕业的标准

第一，对低喉位、正确的咽喉形态、正确的呼吸、声气配合的平衡等基本演唱状态更加熟练。除中、低声区的声音使用比初级阶段更为纯熟外，也能使用第一高声区的大部分音。

第二，在演唱中，能够稳定而不吃力地支持中速进行的乐句6至8拍，能做10度音程以内音符的正确连接，音符移动速度可以达到每分钟320拍而仍然保持准确和清晰。

第三，开始建立起中、低声区初步的音量强弱控制的能力，能唱出mf、ff、mp和pp的区别并能唱出幅度不大的渐强渐弱的效果。

第四，母语演唱能力不但正确、清晰而且能唱出音韵的美感和不同风格语言处理的区别，外文发音方面掌握除英语以外两种重要演唱语言的正确拼读。

第五，专科生能胜任中级歌曲的演唱，能扮演歌剧中和其能力相应的角色。

3.本科生毕业的标准

第一，能正确地使用第二高声区（第一高声区向上相邻的三个半音），获得自己的全部声域。

第二，能在第一高声区开始建立起音量强弱的控制能力，能做到唱出p和pp的明显区别。

第三，已学会一些技巧。例如，在中声区能达到在一句上比较熟练地渐强渐弱，能做到在练习中稳定正确地演唱中速乐句8至10拍；音符连贯移动时，抒情的声种在高声部演唱的速度能达到每分钟360至480拍，并做到清楚准确，演唱音符断音（跳音）移动的速度能达到每分钟320拍，并做到清楚准确等。

第四，能演唱高级程度的歌曲，以及在歌剧中合格地扮演主要角色。

第五，母语演唱能唱出语言的美感以及各种生动的语气。除英语外，掌握3—4种外语的正确拼读和流畅的演唱能力。

第六，在歌曲的演唱或歌剧角色的扮演中有二度创作的能力。

第七，在声乐教师的辅导下有撰写学士论文的能力。

4.研究生毕业的标准

针对研究生毕业后所从事的方向不同又可分为以下三种标准。

（1）以演员为主的研究生毕业的标准

第一，研究生在毕业前，开两场个人声乐会，歌曲应不重复，在历史时期、民族、曲作者的选择上应多样化，高级程度的歌曲应不少于二分之一。

第二，经过研究，研究生能够写出关于演唱或作家作品研究的论文不少于一万字，文中有自己的见解。

第三，研究生在演唱方面应显示出比本科毕业生更强的演唱实力，基本功和技巧更加纯熟，演唱效果的文化含量应明显比本科生高。每首歌曲都应有自己的二度创作，能吸引观众，部分歌曲应该演唱得很精彩。

（2）以教学为主的研究生的毕业标准

第一，研究生应开出一场声乐会，其中高级程度的歌曲不少于三分之一，演唱质量应明显高于一般本科毕业生。

第二，研究生应掌握不同声种的歌曲至少50首（不含本科学习过的歌曲），对这50首歌应掌握它们的歌词拼读、内容解释、声乐结构特点、风格处理等知识，可以熟练地应用于教学。

第三，研究生能够写出有关教学法的论文不少于15000字，有自己独特的见解。

第四，研究生要参与一定量的教学实习。

（3）以声乐理论为主的研究生的毕业标准

第一，与以教学为主的研究生共同开一场个人声乐会。

第二，要撰写不少于3万字的声乐论文，评论不少于5篇，对于内容中的创新性、逻辑性及文笔的生动流畅均应比前两类研究生高。