用生活中自然存在的现象来解释发声中的原理，这是声乐的教与学经常运用的方法。声乐教师一般通过解释、范唱等方法为学生讲解“看不见”的声音，学生也主要靠理解和记忆等来分辨和接受这“看不见”的“方法”。既然看不见，那就需要从正确发声方法中体验正确声音的由来，明白形成正确声音的道理。仅靠单纯的讲道理、用纯理论来教唱也是不可取的，因为声音毕竟不是数学中的公式，答案对了就是正确的。声乐教学中即使教师认为唱对了，但学生觉得嗓子很难受，老想“清喉”，就证明这种发声方法是错误的。如果师生觉得歌声不错，而观众大都不喜欢，就证明这歌声是不受人们欢迎的。总之，声乐是人唱的，人体是千变万化的，声乐教学方法也可以从大自然中、从生活中找出相应的千百种例子来比喻。如谈到声音的方向性问题，单纯讲“高位置”“头腔”“面罩”可能会使部分学生出现“浮声”“提气”“抬眼”等弊病。这时可以用物理学上的作用力与反作用力的原理来比喻，如手往墙上一推，人必然会往后仰；坐着的人想起身，必然脚要往下踩；人要往上跳，必然要先往下蹲；唱花腔时的声音不够透明，颗粒性不强，弹跳性不够，只需让学生体验生活中的笑声，还可用“自然比喻法”中的“声线畅通法”“内听觉法”等方法，解决的速度就快多了。生活中的这些例子很多，这其中的一推一仰、一蹲一起、一踩一跳、又欢又笑，告诉师生们一个道理，多用心观察生活，无论是“情”还是“境”，它们都是声乐教学、演唱中正确而自然的方法之一。

其次，情境引导法除了利用生活中的自然情境引导学生揣摩歌唱发声等内容外，还可以引导学生去体验和掌握作品中情感变化的特定情境，帮助他们深入到情境中去，准确把握歌唱的抒情力度，以提高演唱表达的情感效果。(www.daowen.com)