讲解分析法是声乐教师主要的授课方法。根据声乐的艺术特性，声乐教学的讲解法主要是“描述法”。它要求声乐教师用准确、通俗易懂的语言对声乐现象或形象进行描述。一般讲解分析法还可分为下列几种不同的方式。

（一）叙述法

叙述法需要形象生动地描述歌曲、剧情的内容和含义。声乐教师在描述作品时，不仅仅是用语言，还需要用生动的表演、准确的范唱和语言的叙述进行综合性教学^[1]。例如，当教师向学生介绍四川民歌《槐花几时开》时，要先用语言准确地描述歌中提到的“女儿”“情郎”“娘”三个角色，其中必须表现的是“娘”与“女儿”两个形象。接着，要将母女俩之间的心情用不同的动作和音色为学生进行生动地表演和演唱。在唱“高高山上哟，一树喔槐哟喂”这句歌词时，教师可以扮成“女儿”表现出非常高兴地仰望“高山”，并看到了“槐花树”的“真实情景”。唱到“手把栏杆啥，望郎来哟”，教师可以边做“手把栏杆”样子，边表现出“女儿”急于想见到郎君的急切心情。在接下来的间奏中教师所扮演的“女儿”要表现出突然发现“娘”已来到身后的紧张、羞涩的样子，然后又扮成另一个叙述者用另一种音色，很严肃地唱道“娘问女儿呀”。紧接着又扮成“娘”，用较为低沉浑厚的音色怀疑、责问式地唱道“你望啥子哟喂？”在接下来短短六小节的间奏中，教师又以“女儿”的身份做出“害怕—抬头看到槐花树—灵机一动—开始撒谎”的一系列表演，接着如释重负似地对“娘”唱道“唉，我望槐花啥，几时开哟”。女儿这种机智而带有撒娇的表演，让观众觉得她反倒有理了。这样的叙述法能激起学生学习唱歌的兴趣，并且喜欢用这种形式上声乐课。

（二）讲解法

讲解法主要是针对歌唱方法、歌唱理论中的一些疑难技巧、模糊概念、错误理解等问题进行正确的剖析和论证。如关于歌唱中“松”与“紧”，“靠前”与“靠后”等问题在上课时应该更多地用讲解法来解释。(www.daowen.com)

声乐教师在讲解这些问题时要充分地为学生考虑，不能嫌学生“至今这种问题还没弄清楚”或怪他们原来的声乐教师没讲清楚。教师的真正任务就是将有弊病的声音及学生感到的困惑不解的问题讲解清楚，而且要以学生彻底弄明白问题作为“讲清楚”的标准。

（三）朗读法

朗读歌词是歌唱的先导，是声乐学习中很重要的一环。教师布置歌曲后，最好让学生非常投入地、按节奏及相应音高将歌词朗读几遍，待朗读到仿佛“见到情景”“进入角色”及体会到具体咬字位置和力量的配合后才开始歌唱。

例如，歌剧《小二黑结婚》选曲中小芹唱的《清凌凌的水，蓝莹莹的天》这首歌，教师可以带领学生边表演边朗读歌词，将小芹借口到河边洗衣裳其实是焦急地盼着二黑哥早点回来，以及回忆起二黑哥临走时乡亲们送他，可自己却不好意思上前说上几句心里话。梦见二黑哥因为打鬼子很勇敢而当上了模范以及县长还亲自给他戴上了大红花，大家都说他是一个好青年等一系列不断变化的心情表现出来。实践证明，先朗读后歌唱的方法比没朗读就歌唱的教学方法要有效得多，尤其在语感和乐感方面学生会学得更快，兴趣更高。