(一)生命教育的含义

1968年,美国学者杰·唐纳·华特士在《生命教育》一书中首次倡导和践行生命教育思想,引起了世界的广泛关注,并逐渐发展为一种新的教育思潮。

生命教育是指在个体从出生到死亡的整个过程中,通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养、生命价值提升,最终使生命质量充分提高的活动过程。

生命教育的宗旨是珍惜生命,注重生命质量、凸现生命价值。生命教育是一种认识生命现象,感悟生命境界的教育,是一种了解自己的优缺点和性格,并对各种生命现象持尊重态度和人道关怀的教育,是一种在生活中发生,也需要在生活中实践的教育,是一种身历其境的感受和体会的教育。生命教育既是一切教育的前提,同时又是教育的最高追求,通过生命教育,使个体树立健全的生命观,珍惜尊重自己和他人的生命,敬畏生命,以积极的态度主动维护生命权利、提升生命价值。

(二)生命教育的内容

1.生命自主性教育

生命要有意义,个体必须能够自主。因此,生命教育的首要内容就是生命自主性教育。现代人对生命意义的追求,事实上就是对生命自由的追求,而生命自由的最终表现就是自主决定：生命自主。生命自主是一种对自己的事情自由做主的权利。感觉到生命意义的先决条件就是生命自主性,这种生命自主性也是个体感受到生命存在的先决条件。

2.生存信念教育

生命是人类一切活动的前提,因此人必须有坚定的生存信念。可以说,生存信念是人生的基本信念,是人的一种重要精神活动。一个人要生存下去并实现生命的无限可能,必须有一种价值向上的信念引导,这就是生存信念。

3.生命价值观教育

生命价值是一种特殊的价值,是人的生命在生活实践中体现出来的对个人和社会的意义和作用。也就是说,生命价值包括自我价值和社会价值,生命价值体现在人的社会实践中。每一个生命都应当得到尊重和关爱。不仅要做到接纳自己的生命存在,爱惜自己的生命,也要做到悦纳他人生命的存在,珍惜他人的生命。

4.生命责任感教育

生命责任感是个体生命为个人、家庭、社会的幸福而承担责任,履行义务的自律意识和人格品质。可见,责任就是一个人在社会生活中履行的义务,就是作为一个人应该做的事情。这说明,生命责任感是人应有的内在品质,是完整的人所必须具备的品质。生命责任感的缺失,是生命教育要对学生进行生命责任感教育的重要原因。

(三)生命教育的目标

通过生命教育活动,促使个体自觉地认识生命、体验生命,关注自身的生命以及与其他生命之间的关系。思考人生,开掘和拓展自身对生命价值和意义的理解深度与广度,从而积极主动地探求生命的价值,创造生命的价值,最终实现个体生命的和谐可持续发展的崇高目标。

1.认识生命、珍视生命

这一目标是基础性目标,它要求个体能够对生命的历程有一个比较科学的认识,并以此为起点去理解生命的无可替代和不可逆转的特征,理解自身生命与他者生命之间密不可分的关系,从而达到对自己、他人以及所有生命的尊重与珍爱。而要做到这一切,个体应当从以下几方面着手去做：

(1)从生物学的层面了解自身的特征。(www.daowen.com)

(2)从健康层面来认识健康的真正内涵,并掌握保持健康的各种知识和技能。

(3)从生存的层面来认识生命,并获得在各种紧急情况下的求生的技能。

(4)从生命间的关系层面来理解生命,完善对自我的认识,从对自身生命的珍爱推及至对他人及一切生命的尊重与关爱。

2.探求生命意义、创造生命价值

这一目标是发展性目标,它要求个体能够在认识、珍爱生命的基础上,进一步开掘和拓展自身对生命价值和意义的理解深度与广度,从而能够积极主动地探求生命的意义,创造生命的价值。这就要求个体做到：

(1)认识生命价值的内涵——自我价值和社会价值的辩证统一,使自己的生命闪耀出人性的光辉。

(2)在认识生命价值的基础上,树立探求生命意义、创造生命价值的崇高理想。

(3)了解实现这样的理想所需要的各种条件,如健康以及有活力、不畏难、能执着、善协作等能力。

3.实现个人与自然、社会的和谐持续发展

这一目标是最高层次的目标,它要求个体能够在积极探求生命意义、创造生命价值的过程中,正确认识和处理个人、集体、社会和自然之间的关系,认识作为个体的自己并不能够孤立存在,而是与社会、他人以及自然息息相关,休戚与共的。有价值的生命,有尊严的个体都是在勇于担当的过程中实现生命价值升华的。个体的生命价值是在树立自尊、自信、自立、自强的精神,不断提升自身的生命价值的层次的基础上,最终实现个人与社会和谐发展的崇高目标的。

(四)生命教育的原则

1.生命神圣性原则

从狭义上讲,这一原则要求作为生命体的每一个人都将尊重自我生命,保存和发展自我生命作为应尽的义务,从而在整个人生的过程中全力以赴。并且,在对自己的生命尽此义务的同时,不能伤害其他人的生命,因为生命对每个人而言都具有同样的价值。从广义上讲,人应该尊重一切生命。

2.生活幸福化原则

生活是整个教育尤其是生命教育的出发点和归宿,生命教育必须遵循生活幸福化的原则,实现生命教育向生活的回归。

3.情感体验性原则

生命教育是一种关乎情感体验的教育。因此必须遵循情感体验性原则,培养个体对生命的感激、欣赏和赞美之情,并引导个体发现生活的魅力,在现实生活中通过亲身经历感受生活的真谛与意义。同时,还要引导学生通过他人的人生经历来拓宽自己的认知能力与情感体验,更深入地理解生活。让生命教育直指人心。随着一个人的情感体验愈加丰富,他的心也就愈加明朗和开阔起来。