理论教育 大学生心理健康教育:认识生命的意义

大学生心理健康教育:认识生命的意义

时间:2023-11-20 理论教育 版权反馈
【摘要】:(一)生命的概念“自我更新与发展”是生命的本质含义。它是自然生命、精神生命、社会生命的统一体,也是认知、情感、意志、行为的统一体。关于生命意义的界定,不同学者从不同角度提出了自己对生命意义的理解。赫德伦认为生命的意义指的是个人的意义,也就是个人存在的理由。因此,生命的意义是在每一个人勾画自己生命的活动中赋予的,每一个被赋予生命意义的人都有自己的责任,只有努力成就自己的生命,生命才能活出意义。

大学生心理健康教育:认识生命的意义

(一)生命的概念

“自我更新与发展”是生命的本质含义。人的生命是一个复杂的系统,是由相互联系的要素组成的一种生物体的特殊存在形式。人的生命具有三重属性,即自然性、精神性和社会性。人的生命存在形式有生物性、精神性和社会性三种形态。

1.生物性的存在

人是生物性的存在,生物性是人生命的最基本的特性,是人的生命的社会性、精神性存在的基础和前提。人的生命作为一个自然生理性的肉体生命而存在,人的生长和发展就必然要服从生物界的法则和规律。所以,衣食住行、吃喝拉撒、生老病死是每一个人都必须具有的,也是每一个人无法逃避的。

2.精神性的存在

人之所以为人,在于人不仅仅是为了满足自己的自然生命而活着,还要追求超越生物性存在的精神性存在。人要规划自己的人生,创造自己的价值,指导和提升生物性的存在。正是有了生命的精神性的存在,才使人的生命有了人文意义和价值,有了理性的意蕴和道德的升华。

3.社会性的存在

每个人要想生存下去,就必须参与和融入社会活动中,在与人的沟通、交往和互动中保存自己的生命,追求自己生命的意义,实现自己生命的价值。正是这种社会性的存在使人在面对千差万别、千变万化的社会生活时,能够有一种生命的智慧和坚定的信念;使人面对有生有死、有爱有恨、有聚有散、有得有失的有限人生和无奈命运时,有一种豁达的胸怀和安然的态度。

(二)生命的特征

1.生命有限性

就个体来说,生命是非常短暂的。人的自然寿命只有七、八十年的光景。生命的有限性正是人类不断进步的强大动力。

2.生命的不可逆性

对于每个人来说,人的生命只有一次,生命的流程不可以重来,一旦失去,就不能再恢复。正是生命的这种特征,才让人更加关注、珍惜和呵护自己的生命,过好生命中的每一天。(www.daowen.com)

3.生命的独特性

每个人的生命都具有其个体的独特性,就像世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也不存在两个完全相同的生命个体。生命的独特性不仅取决于个体遗传素质所决定的外表等生理性因素的差异,还表现在后天形成的个性上,表现在人思维、精神的独特性上。

4.生命的整体性

人的生命是一个复杂、矛盾的有机体。它是自然生命、精神生命、社会生命的统一体,也是认知、情感、意志、行为的统一体。生命的各个部分并不是独立存在的,而是共同存在于一个生命体内,相互影响,共同发展。

5.生命的超越性

生命的超越性源于生命的有限性,生命是有限的,但人的生命追求是无限的,人从不满足于有限,而在不断地追求无限。

(三)生命的意义

生命究竟是什么,我们一直在询问这个问题,人是生存在各种思想与行动之中的,人在能意识到死亡的悲哀中依然生存,他的生命肯定为某种非同寻常的东西所吸引,这非同寻常的东西是什么,是一种生命的意义。

关于生命意义的界定,不同学者从不同角度提出了自己对生命意义的理解。

维克多·埃米尔·弗兰克尔(1963年)提出生命意义因人而异,因时而变,是一个人在某一特定时间内生活的特定意义,每个人在他的生活里都拥有需要完成的特定事业或使命。赫德伦(1977年)认为生命的意义指的是个人的意义,也就是个人存在的理由。个人能意识到自己存在的理由时就会感到有力量,并觉得自己存在是有价值的。罗伊·F.鲍迈斯特(1991年)认为人们满足对目的的需求、对自我效能感的需求、对公平的需求和自我价值的需求会让人觉得有意义。宋秋蓉(1992年)认为生命意义是一种能赋予我们个体存在有方向感与价值感的目标,并借此目标我们可获得一种身为有价值任务的认同感。

虽然不同学者对生命的意义从不同角度进行了解释,但他们的解释中有共同的内容,那就是生命意义是很个人性的,是可以感受自身的存在与价值的,是人类自我所赋予的,是在人们根据某个总体计划,或者说是依照某个总体的生命蓝图来勾画自己的生命方向时才附加上去的,也就是说每个人所选择总体生命蓝图的不同,所体现出的生命意义也有所差异。

因此,生命的意义是在每一个人勾画自己生命的活动中赋予的,每一个被赋予生命意义的人都有自己的责任,只有努力成就自己的生命,生命才能活出意义。

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