大学阶段是学生最容易迷失方向的时期。大学期间自主时间较多,大学生必须有很强的自控能力,所以大学生必须学会正确处理学习、娱乐和休息等方面的关系,让有限的大学生活更充实。

(一)树立正确的学习观

大学生的学习观是指大学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识,是在日常学习活动和社会文化环境中逐渐形成的。在长期的学习生活中大学生形成了自己的学习观,并用自己的观念指导着自己的学习活动以及对教师教学的评价。学习观是大学生学习的指导思想,有什么样的学习观就会有什么样的学习方式和学习效果。

大学生要成为党和国家所期望的人才,就要按照社会对人才素质的要求,找准自己发展的社会定位,按照自己所期望的成才模式,自主构建合理的知识结构和能力结构,主动地获取知识、锻炼能力、提高素质。因此,树立正确的学习观,培养自主学习能力,有利于大学生尽快成才。

(二)培养自主学习能力

要实现大学生卓有成效的自主学习,一方面要求教育制度、教学管理、教学方法的改革要有利于大学生的自主学习,同时,也要求大学生要充分认识自主学习,学会自主学习。

1.自主学习的概念

自主学习是学习者自身产生的一种对学习的要求,是学习者发自内心的一种强烈的求知欲望,是“我要学”而不是“要我学”。在此精神状态下,学习者表现出积极主动的态度,表现出良好的注意力集中和克服困难的意志。自主学习是学生自主意识的外化,是学生的内在要求,也是人的本质力量的一种展现;自主学习者把自己视为“主”,把外物视为“客”,把自己视为“主动者”,把外物视为“被动者”,进而把自己视为学习的主人,时间的主人。归根结底学习是由学生自己主导完成的。

2.大学生自主学习的方法

大学生要在学习理念上实现从中学到大学的转变。

(1)学习观念要由依赖性转变为自主性。大学新生入校后,刚刚从高中紧张得透不过气来的竞争中解脱,一下子被表面上轻松的大学气氛所包围,时间长了如若不能适应看似轻松自由实际上紧张且充满竞争的大学学习气氛,不久就会在许多方面落伍。从以往毕业生的情况看,进入大学的“适应期”一般需要半年或一年,有的则需要一年半或两年。大学期间,如果前一到两年的基础课没有学好,之后想要学好专业课就很吃力,以至于影响大学生今后的发展。这就要求大学生要积极主动地适应大学的学习生活,独立地面对学业,主动规划自己的学习过程,包括自定学习目标、自定学习计划、自定学习时间、自定学习内容。总之,要非常有主见地对自己的学习、生活进行科学的安排,避免盲目性。

(2)学习内容由被动接受转变为自主选择。就课程学习来说,目前我国大学实行的各种学分制,大学生不仅要完成必修课,还要参与选修课的学习。大学生特别是大学低年级学生如何对待选修课?大学生对待选修课的学习一般说来兴致较高,认为选修课可以开眼界,长见识,扩大自己的知识面。而且选修课的学习要求不高,大学生较少产生逆反心理。但选修课在大学生心目中的地位和分量毕竟不如专业课和公共课,大学生真正投入学习的不多。大学生学习选修课的目的比较模糊,学习动机不强,学习既不消极也不太积极,上课时注意的集中程度不高,认识能力也较少充分发挥。因此,大学生应注意,选修课的学习不要仅仅停留在浅层的了解和认知上,更要杜绝为了捞取学分才选修某些课程和“选而不修”的不正常现象。

(3)学习方式由单一性转变为多样性。中学学习比较单一,主要是通过课堂学习获取知识;大学学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。

①利用课堂进行有效的学习。大学老师讲课风格与中学老师截然不同,要让自己进行有效的学习,则要主动探索大学教学规律,力求找到教法和学法之间的焦点。

②利用学校的实验室和电教设备培养自己的实际操作能力和理论联系实际的能力。现在的大学教学内容所包含的信息量越来越大,仅凭坐在教室里苦读书是难以适应的。大学生必须通过多种渠道,获取大量的信息,并充分利用现代多种高科技教学手段来掌握、运用自己所学的知识来提高自己的能力。

③利用图书馆培养自主学习能力和提高自己的综合素质。很多学有所成的人都感到图书馆对他们的帮助是非常大的。但有些大学生由于缺乏这种意识,念了几年大学还不知道如何在图书馆、资科室查找自己所需的文献材料。这无疑是在浪费宝贵的教育资源。

④参加社团活动培养锻炼自己各种能力。

⑤参加社会实践,加强对社会的认识：认识个人与社会的关系,认清学习与职业的关系。(www.daowen.com)

⑥选听讲座和报告。“大学者,非有大楼也,乃有大师也。”在大学校园里,经常会有各种内容的讲座和报告,大学生要根据自己的需要,有选择性地听一些讲座和报告,拓宽自己的知识面和信息渠道。

(4)创新能力和学习能力。教育家斯金纳曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”,其实就是自学的能力,也就是举一反三或无师自通的能力。在大学期间,学习专业知识固然重要,但更为重要的还是学习思考的方法,培养举一反三的能力,只有这样,毕业后才能适应这瞬息万变的世界。

在大学期间,最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚,然后在课堂上对照老师的讲解弥补在理解和认识上的不足。中学学习更多的是追求“记住”知识,而大学生则要“理解”知识,并善于提出问题;对于每一个知识点,要多问几个“为什么”。事实上,很多问题都有不同的思路和观察角度。在学习知识或解决问题时,不要死守一种思维模式,不要让自己成为课本或经验的奴隶。只有这样,大学生潜在的思考能力、创新能力和学习能力才能被真正激发出来。

学生李平(化名),学习勤奋刻苦,每天早晨5：30起床,晚上10点多才回到寝室。经常最先到教室,上课十分用心,他的笔记在同学们中广泛传阅。期中考试以前,同学们都认为他的成绩肯定会在班级名列前茅。但是在同学自己组织的期中考试当中,他的高等数学和无机化学均考了不到40分的成绩。同学们十分惊讶,他也感到十分意外。但却仍然不知道自己的毛病出在哪,认为还是付出不够。

张力(化名),上课时精力不集中,老师讲课自己总是听不进去,总想着课外的事情,比如学生会招新了,什么面试了,班级还要准备什么材料等等。课程落下很多,可一到自习室就不自在,不能集中精力去写作业,感觉很苦恼。

某校对新生学习状况做了广泛的调查,调查的问题主要包括专业兴趣、学习方法、课余时间利用、上课效率、上课的状况、老师讲课、课后作业及是否能跟上上课节奏等。调查反映出85%的学生不知道在大学如何学习,还沿用高中的学习方法,学习以上课老师讲的为主,缺乏主动学习的热情;72%以上的同学感到课余时间太多,不知道如何利用,有时经常在图书馆或自习室一待就是一天,但又觉得什么都没做,要么就去上网;40%的同学感到课堂上老师讲课太快,跟不上;65%的同学认为多媒体上课容易犯困,不能跟上上课节奏;调查显示近一半同学对大学学习很茫然,不能跟上多媒体上课的节奏,没有固定的教室上自习有时候不知所措,感觉孤独等等。

1.分析与诊断

从中学到大学,是人生的重大转折,大学学习生活的特点表现在：生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上,比起中学的学习发生了很大的变化。因此要想真正学到知识和本领,除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外,还要适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的学习方法,这些对于刚入学的大一新生来讲,尤为重要。

一般来讲,大一新生不能适应大学学习生活主要有以下原因：

第一,学习方法沿袭高中的老路子,做题—总结—再做题—再总结的死循环。认为搞题海战术就能把课本掌握得很好,而且所学的知识是在做题中总结的,忽视了教材在学习中的重要作用,忽视从教材中理解并且应用知识的能力。

第二,团队协作意识不强。自己独来独往,喜欢自己钻研,死抠问题,往往在一个问题上浪费很多时间,不善于与同学交流。

第三,上课时间没有利用好。大学的课堂教学往往是提纲挈领式的,教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分,其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。同学们平时复习只看自己的笔记,对笔记盲目崇拜,忽视了课本内容的整体性,所学的知识不能够连贯起来,融会贯通。

第四,缺乏学习的积极性和主动性。

2.调节对策

新生的正确学习观教育是一个系统工程,这种教育的目的让新生尽快地掌握大学生活的特点和增强自理能力。通过开展一系列的交流、引导、管理等措施,使他们明白在大学,生活上要自理、管理上要自治、思想上要自我教育、学习上要求高度自觉,并尽快地找到适合自己的大学学习和生活方式。

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