本课题研究的思路是“内涵界定—现状分析—策略构建—实践验证—提炼建模”。

本课题最为核心的研究原则落脚在“实践验证”这一环节上的。整个课题注重实操，立足于在实操中获取丰富的学生资料，为高中阶段学生的心理发展梳理出一条清晰的成长脉络，紧扣学习心理，摸索一条学生高效率学习的班级建设之路。

实践验证的思路是“创设体验情景—参与体验—自我觉察反馈—师生共议生成—全体发展融合—总结建模—实践完善提升”。这是一条可循环、可并行甚至可以局部重构的实践验证思路。课题的实施关键在于教师对于事情发展的掌控与审视，创设体验情境的智慧性、觉察与生成过程中的科学引导对教师的专业要求都是比较高的，这就推动着班主任不得不进行自我专业学习与提升。这是一个学生、班主任与班集体共同成长的过程，对于当前班级发展引领具有实践操作价值与推广意义。

（1）主动“创设”体验情景：以活动为载体，建立关键体验环境。

（2）积极“参与”体验：充分利用主题班会、学校活动、家校活动、社会实践活动、班级序列小活动、小组活动、社团活动、个人行为常规活动等多种活动，让学生参与其中，充分体验情绪与心理的变化，为后期的“觉察生成”引导提供最为真实的原生态资料。(www.daowen.com)

（3）自我“觉察”反馈：在活动中通过“问卷调查”“心灵流水本”“生活小便条”“小组讨论”“师生交流”“新闻采访”等方式让学生积极反馈个人体验中的觉察，来自学生内心的真实体验感触在集体环境中引发共鸣，促进学生从个人觉察到集体觉察的转变。

（4）师生“生成”共议：在以上的觉察方式中，通过教师的引导，充分发挥小组和班级部委的领导协作效应。并进一步通过师生个别交流、小组共议争鸣、班级集中研讨聚焦、创设集体体验情景加以最后的验证等方式，进一步在大讨论过程中将学生的认知观点加以补充、完善、修正甚至否定，以达成积极向上、科学深刻的集体共识。

（5）全体“发展融合”：班级形成共同认可的发展目标与个人行为准则，并呈现出积极和谐的班级舆论环境。