本研究对近年来高考题的研究发现，考题中的阅读文章话题新颖，体裁多样。这些特点为提高学生阅读效率的训练提供了选题方向。

（一）搜索素材

与往年相比，尽管目前高中英语教材所提供的阅读量有较大幅度的增加，但离大纲的要求还相距甚远，仅限于课文的阅读教学远远不够。因此教师要精心选择、补充阅读材料，以拓宽阅读视角，增加阅读量。教学内容陈旧是影响学生阅读效率的重要因素之一。微时代下，微信息具有高黏度，可以在极短时间内提供给受众有阅读兴趣的内容。教师应重视英语新闻素材的搜索和应用，选择的素材应体裁多样、题材广泛、篇幅适当、内涵丰富、语言地道，文体特征鲜明、难度适中。特别是具有时代感、异国文化背景浓厚的作品，可以帮助师生获取新信息，增长新知识，形成新思维，有利于语言知识的运用和阅读理解分析题的解答。如2014年高考天津卷阅读B篇所涉及的“the long pen”不仅对学生来说是个新事物，对部分教师来说也很陌生。在讲解此文时，教师即可通过网络媒体先查找相关资料，顺势引导学生阅读。

（二）选择体裁

移动的信息终端无形中改变着人们进行传播活动的心态，人们更青睐一种迅捷式的文化内容。快节奏的生活中，人们没有耐心、时间和精力接收冗长沉重的内容。中学教师整天忙于各种作业批改、教研活动，更表现出以上心理特征。微信息提供迅捷的内容，为教师选择阅读教学内容节约时间、精力。新大纲要求学生具备理解各种体裁的语篇的能力，教师在阅读教学中应尽可能地拓宽学生的阅读内容及阅读体裁。阅读体裁包括叙述、描写、应用、说明、议论等，阅读素材包括社会政治经济、日常生活、史地常识、科普文章等。英语媒体报道中的科技说明文生词多，因此教师应在上课前简化部分生词。时代特征鲜明的科技文也是常考查学生批判性思维能力的重要材料，因此高考题涉及此类文章偏多。教师通过补充相关科技文阅读练习，学生也可增加相关背景知识，提高阅读效率。如2011年高考浙江卷阅读A篇为科技文体裁，文中提及了GPS以及汽车防盗系统等多种高科技新装置。教师很有必要在处理类似文章时，从网络媒体中获取更多及时的信息来拓展学生的阅读面及知识面。(www.daowen.com)

（三）培养意识

培养意识指培养学生跨文化交流意识及思辨意识。调查发现，学生缺乏社会文化背景知识是影响阅读效率的最大因素之一（高达85.1%），因此培养跨文化意识必不可少。调查还表明，学生即使在阅读中没有遇到一个生词，每句话都能看懂，有时候也不能较好地理解文章主题，只要做选择题就出错。另外，学生在阅读文章时，常会遇到一些与英美人礼仪、习俗相关的词句和习语。学生不具备相关的英美社会知识，就不能理解句子。不了解英语国家的文化，不能掌握一些词的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章。如学生不能看懂“The company sent a couple of suits to deal with the problem.”教师就可以告诉学生“suit”原意是套装，当它被用在商圈里则指高管人士，这些人共有的特征是穿西装。教师随即可引出修辞手法“提喻”（指用事物的一部分指代它的整体）。中学生核心素养包括了解国际理解能力和跨文化交流能力，学生需要学习大量的英语语篇，从而接触了解英语国家社会现象和文化背景。

（四）指导策略

培养中学生核心素养要求培养学生一定的学习策略。调查表明，只有少部分学生能正确运用阅读策略。阅读理解的中心是“突出能力，侧重思维”，需要学生具有观察、分析、对比、思考、判断、批判等思维能力。因此，教学中教师应充分利用课文内容，同时通过网络媒体扩大学生阅读量，对学生进行有效的阅读训练，提高其阅读效率。阅读指导具体指对文章中字词句的表层理解（包括辨认词义、句法结构等）以及对文章的结构、主旨进行分析与逻辑判断，对文中事实和观点间的逻辑关系进行梳理，对文章的主要信息和观点进行阐释和评价，以及对其进行分析和比较。阅读不仅需要学生具备牢固的语言知识，还需要较快的阅读速度。这时，教师进行阅读方法和技巧的指导就显得异常重要，如引导学生寻找主题句；养成辨认和记忆重要细节的习惯；学会运用构词法、上下语境等推测词义；利用过渡词、转折词及时态等进行理解；把握文章脉络，进行逻辑推理和判断等；让学生尽量避免回读。