（一）立足于教材，高于教材

教师要根据教材，对话题进行设计，要对教材中的素材进行二次创作。设计生活化的英语课堂教学时，必须服务于教学目标，并与整个教学目标保持统一。教师对教材中源于生活的素材进行二次创作，设计生活化的英语课堂教学时，应该突破教材内容的局限，做到课堂与生活实际互补，使之更加丰富，方便学生在实际生活中运用。

（二）话题设计标准

1.注重话题的情景性和层次性

话题的场景性指的是为了达到教育者的意图而自主建立的，其对文本的描述能够为学生带来某些感情、立场感受的情景和气氛。话题设置的层次性是为了使话题提出者与话题参与者之间产生共鸣而设置的循序渐进、渐渐深入内心的沟通方式，和由外到内的心灵转变过程。这两个原则的融合也是话题设置的基础条件。

2.注重话题的启发性和生成性(www.daowen.com)

启发性指的是从认识紧密度和失衡度的知识相关度设置的从教育者意图向受教育者领悟转化的有用铺设和成功引诱，促使受教育者经过想象和思索而获得延伸扩展。生成性是教育者以文章内容与自身相比照，在话题沟通过程中建立起自己独特的个性，实现教育者与受教育者的视角结合、心灵共鸣，是阅读课堂的最好展现。这两个方面是话题设置的核心内容。

3.注重话题多元性和发展性

多元性指的是教师以多样性描述为基础，用独特性话题去引导学生的各种心理活动、思想变化和行为模式，促使学生基于语言和语境的多样化进行理解。发展性指的是教师的意图与学生现有的知识基础能够恰当地吻合，以此为前提设置开放性的题目引发学生的领悟，使学生的思考进一步延伸，从而取得更好的发展。这两个原则是话题设置的价值基础。

综上所述，话题设置是以场景为出发点，以层次性为前进的基础，以生成性和启发性为最终的目的，希望获得更多元化的发展。