（一）充分利用教材资源进行课本拓展

《高中英语新课程标准》是我国中学英语教学的纲领性文本。《高中英语新课程标准》引导和推进了全国的新课程改革。短短几年时间，全国范围内出现了多套依据《高中英语新课程标准》编写的高中英语教材，比如外研社版、北师大版、人教版、上教版、译林版等。这些版本的教材都把文化意识提到了新的高度，加大了跨文化元素的引入和渗透，为教师进行跨文化教学提供了很好的语言素材。四川省所规定使用的外研社版高中英语教材中的“Fine Arts：Western，Chinese and Pop Arts”“British and American English”“Developing and Developed Countries”“Great People and Great Inventions of Ancient China”“Small Talk”“Body Language and Non-verbal Communication”“Europe”“Music”“Carnival”等，介绍了英语国家或我国的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等。外研社版的学生用书各个单元还设计了Culture Corner板块，专门介绍与本模块话题相关的文化主题内容。在教师教学用书中设计了专门的文化意识目标，这些都是以知识本文教学模式（Knowledge-based Approach）为主，把文化作为一种显性的知识融于语言教学之中，使文化内容在教材中凸显，直观地向学生展示了跨文化意识的培养目标。

如外研社版学生用书第4册模块二“Traffic Jam”，通过课文的学习，学生了解到北京和伦敦两个城市的交通情况。教师提出主课题“世界各地的交通状况”，学生根据自己的兴趣和生活实际，选择其中一个课题作为自己的研究对象。这样，有的学生确定自己的课题是“成都的交通状况”，有的是“纽约的交通状况”，有的则是“新加坡的交通状况”，总之涉及不同国家。在确定了各自的研究课题后，学生开始利用业余时间，从交通状况、堵塞原因等方面去进行调查。有的学生上网查阅相关资料，有的学生到实地去考察，有的学生还进行了采访，来搜集交通堵塞问题的资料。最后，在课堂上，学生用英语把自己对交通状况的研究以图片、录像、幻灯片、动画等形式展示出来，引起了同学们对交通状况的关注，使大家了解到交通堵塞的严重性。整节课，学生是主体，每位同学都在积极地发现、思考、合作、解决问题。同学之间的交流、分享，老师的肯定、称赞给每个同学都带来成就感。从跨文化意识培养的角度来看，老师的贡献在于调动学生自主学习的积极性，变单一地向学生传授跨文化知识为让学生到文化的海洋里遨游，汲取营养。

（二）融声音与图像于一体进行视听介入

现代电子技术为英语学习提供了广阔的天地，教师要利用多种媒体渠道指导学生进行文化学习。其中，试听课集声音与图像于一体，对学生的影响是多维的。它提供了一个沉浸式英文环境，学生可以从听力理解、语音、语法、词汇等多个方面获益。试听课还是传授西方文化的良好平台。在适当的时机，导入合适的试听材料，能够帮助学生更好地习得语言与文化。

比如，外研版学生用书第3册模块二“The Violence of Nature”中，出现大量关于自然灾害的词汇，如hurricane，lightning，thunderstorm，tornado，column，current，latitude，还涉及飓风和龙卷风的简介，以及对环太平洋地震带的介绍。理解这个模块的文章，难在对各种地理知识的理解，其次才是语言和篇章结构。授课时，应该分阶段进行。第一阶段（1课时），在Lead-in部分，教师首先要让学生形成直观的印象，通过多媒体课件展示图片，帮助学生在阅读时视觉化加工信息，理解文章Reading部分，让学生限时阅读，通过提问了解学生对课文的整体理解，然后分析研读文章、作者篇章结构和句法词汇，最后朗读并复述课文。在第二阶段（1课时），教师带英文字幕播放Discovery关于自然灾害的纪录片节选（30分钟），组织学生讨论自然灾害的预防：①Have you ever experienced a natural disaster？②What do you think leads to the natural disasters？③Confronted with the natural disasters，what is the best way to protect ourselves？④What’s the best way to prevent the natural disasters？课后，教师布置写作任务“面对自然灾害的频发，我们应该做什么”。

这样的课时安排符合从感性到理性的认知规律，精读课文和试听课相得益彰，纪录片使学生身临其境，讨论则锻炼了他们的语言表达和发散性思维。这一课立足语言，且始终围绕文化，学生从理解到思考这个过程中，试听课起了很好的文化链接作用。(www.daowen.com)

（三）英语报刊阅读相结合

英语报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，包括政治、经济、文化、社会等方面，学生对此非常感兴趣。英语报刊阅读课要建立在师生合作与互动的基础上，操作程序大致为：结合学生的心理发展特点，选取一周以来的热点时事话题，制定小组任务，完成合作，呈现合作成果。学生在阅读中习得语言，增强了跨文化交际意识。学生英语报刊阅读的选择范围较大，如21st Century，China Daily，News Weekly等。其中，21st Century（中学生版）集思想性、知识性、趣味性、实用性于一体，信息量大，题材广泛，可读性强，并且采用分年级的形式出版，充分利用英语原文报刊的信息优势，教学编辑研读相关年级的英语教材，透彻了解教材设计的语言点，可以很好地服务高中课堂英语教学。

（四）利用各国最具文化特色的节日，提供文化意识培养契机

教师要有意识地利用欢快的节日氛围，给学生提供更多的接触跨文化意识的机会，让学生在活动中运用所学的英语进行交际，有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。如，在平时的英语教学中，可以开展走进西方节日之圣诞节、感恩节、万圣节等活动，将搜集的资料以英语手抄报的形式呈现共享。还可以举办班级或年级圣诞晚会活动，帮助他们融入文化学习氛围。通过走进西方文化活动，一方面激发学生的学习兴趣，拓宽学生的国际视野，另一方面又能积累文化背景的知识，促进情感、态度与价值观的转变，培养学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴。

全球化的今天，培养跨文化意识作为一项课程目标，既满足时代的需求，也符合高中英语教育新课标的要求。高中英语教师应转变教学观念，努力提高自身的中外文化修养，在教学实践中，通过多种途径导入中外文化，提高学生对中外文化差异的敏感度和鉴赏能力，培养他们对异国文化尊重、包容的态度，使学生逐渐具备跨文化意识，能更得体地运用语言并实现运用目的语进行跨文化交流，最终达到提高跨文化交际能力的目标。