（一）教学对象分析

教学对象主要是高二的学生，此阶段学生已经学过了必修一和必修二的内容，具备了一定的自然地理和人文地理的知识，初步具备了读图析图的能力，而且其他相关学科如数学、物理等学科也有了一定的知识基础，对计算机的操作和空间数据的处理有了一定的学科基础。同时，高二学生的学习独立性和自主性进一步增强，对抽象的地理事物和现象的分析能力进一步增强，而且对于荒漠化的问题，无论是通过报纸还是网络，学生都有一定的接触，具备学习这部分内容的初步知识储备。

（二）教学目标分析

1.课标要求

以某区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，如荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

2.知识与技能

（1）知道荒漠化的含义及其发生的基本过程。

（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。

（3）知道西北地区荒漠化的人为因素。

（4）了解全球其他地区的荒漠化现象，理解其产生的原因。

（5）了解我国荒漠化治理的对策和措施。

3.过程与方法

（1）应用谷歌地球提供的卫星地图，帮助学生学会读图、析图的方法，学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系。

（2）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，让学生学会对信息进行综合与分析，并能利用实证的方法解决具体的地理问题。

（3）帮助学生利用谷歌地球的历史图层，跨时空来了解荒漠化的形成过程。

4.情感、态度和价值观

（1）认识到人类的生存发展与环境有密切关系。通过对西北地区荒漠化成因的分析，能认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。

（2）意识到并关注中国沙尘扩展的问题，加强对国家的归属感和认识中国的热忱。

（3）意识到环境的转变对人类活动可能造成的影响。

（4）树立正确的环境观和可持续发展观，明白可持续发展的重要性，愿意为更美好的环境作贡献。

（三）教学设计分析

表10-7　教学环节设计

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(www.daowen.com)

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（四）案例教学反思

本节课是关于谷歌地球技术在地理案例教学课堂中的应用的，以下总结谷歌地球在引导学生选择性注意方面的独特之处。

1.谷歌地球能让知识“动起来”，让学生对当前学习内容给予选择性注意，保持积极的觉醒状态

（1）利用谷歌地球提供的丰富卫星图片、图层及经纬网视图，动态且有选择地帮助学生快速定位，了解西北地区的位置。

（2）通过旋转、放大、缩小等简单操作，可以让学生从宏观和微观、俯视或仰视等角度，直观感受区域的自然和人文特征，为学生创设了逼真的情境。

（3）通过谷歌地球的时间图层，能使时光倒流，了解某区域荒漠化的时空变换过程。

（4）利用谷歌地球的地形坡面图功能，能随意了解任意地点的海拔、坡度等地理信息。

（5）利用实时的气象信息，帮助学生理解西北地区干旱的原因，有助于加深理解地理事物的因果关系。

2.谷歌地球能选择性地加工信息

（1）对地球表面任意地点，都能获得其海拔、经纬度、视角海拔高度、地形剖面等数据，为信息加工提供最基本的知识。

（2）利用标尺中的测量功能，可以有效测量任意地点间的距离、面积，获得更具体的数据信息，利用计量地理的知识，在力所能及的范围内，突出地理学科的“计量化”。

3.可以利用图层获得海量实时最新的地理信息

学生从这些数据中，能迅速选择性了解到某一具体环境问题的各个方面的信息，便于全面地分析和加工信息。

（五）谷歌地球在案例教学中应注意的问题

（1）处理好案例教学与举例教学的关系，利用谷歌地球精心设计，准备含有问题或疑难情境在内的真实素材，如照片、视频、卫星图片来进行案例教学，目的是开阔学生的视野，提高学生分析和解决问题的能力；穿插谷歌地球其他区域的例子，辅助讲解某个概念和原理，使学生加深对概念的认识和对地理原理的理解。

（2）谷歌地球提供的素材特别多，教师应根据本节课的教学目标，选择合适的案例进行教学，避免课堂出现不着边际的素材堆砌。如果学生错过对重要学习内容的注意，而去注意非相关或低相关信息，势必增加信息加工负荷，延长学习时间，降低学习效率。

（3）利用谷歌地球的虚拟现实性，的确可以吸引学生学习地理的兴趣，激发学习的激情，但切忌课堂中学生一味自己“玩软件”或教师过度使用谷歌地球来进行案例教学，谷歌地球只是辅助地理教学。一定要注重地理理论的讲解和贯穿。

（4）一般来说，对于有具体空间区域的或体现自然生态问题的，谷歌地球都能较好地选择相关区域并设计案例进行教学，但对体现如城市化工业化等人文地理问题的案例，设计起来就相对有难度。

（5）谷歌地球作为多媒体辅助，不能替代教材，只能作为教材的拓展和延伸，为课堂的有效教学提供更为丰富的素材和更直观的展现方式；而且在作为多媒体辅助手段上，有些必修三的内容或许用其他媒体如PPT、Flash展现更为直观和简洁，因此在教学媒体的选择上可以多种媒体有效结合，发挥其各自的特长，更好地为教学服务。

由于时间仓促，笔者还未整理课堂试验数据以及提出高中地理教学中谷歌地球和其他多媒体教学具体的应用策略，留待今后完善。本文观点有失偏颇之处，还望同仁斧正。