（一）认识性成果

1.明确家庭环境对学生学习专注度的重要影响

从教育的整体性来看，需要关注家庭教育对学生学习效率的影响。每个学生身上都带有来自家庭的烙印。这些烙印包括人生观、学习观、社会观……所以，虽然在同一个学校、同一个班，面对同一个老师，他们学习的专注度是不一样的。专注度直接影响学生的课堂学习效率。教师如果不管家庭因素，只研究学校教育，就会只去看学生学习的效果、学习的成绩。如果研究学校教育，同时兼顾研究家庭教育，同时再联系到社会教育，那么一个学生接受的教育就是完整的。这样，家庭教育、学校教育、社会教育就以学校为主线贯通起来了。因此，本课题“家庭环境对学生学习专注度的心理影响及策略研究”有非常重大的实践意义。我们希望从源头的家庭教育研究起，然后延伸到学校教育、社会教育，把它们一以贯之，不拆分，不割裂。

专注度是影响学生高效率学习的重要因素。在人们的生活、学习和工作过程中，专注度起着非常重要的作用。有位专家曾经这样说过：专注度是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，专注度的高低也是至关重要的。

有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与专注度不高、精力分配不合理有关。有人做过这样的实验：被试者在专注度高时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度。而同样的课文，在专注度低时，竟然读了100遍才记住。因此，有专家说：“哪里有专注度，哪里才会有思考和记忆。”

专注度的高低并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，专注度和注意力就能得到很好的提高。所以，要想提高专注度，就应该进行有意识的训练，尤其是自我训练。

学生的注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即学生专注于某事物的能力。有些学生生性活泼好动，注意力涣散，对学习缺乏兴趣，不善于支配自己的行动，或是做事三心二意，半途而废。如果不采取措施纠正，久而久之，他们就会养成坏习惯，对任何事物都难以进行深入的思考，头脑简单，行为幼稚。这对于学生的学习、成才都有极大的不利影响。

对学生学习专注度的培养存在较大误区。长期以来，学校一直发挥着教育主阵地的功能。社会普遍认为学生学习专注度的培养必须依靠学校培养，忽视了家庭教育和社会教育对孩子成人成才的影响。家庭环境对学生学习专注度的影响也少有人研究。

2.明确课堂环境对学生学习专注度的重要影响

通过研究我们发现，高效率学习不仅受制于学生的学习策略、学习方法、学习习惯，更受制于学生的学习专注度。在学习中，教师应有意识地引导学生对自己的学习行为进行反思并不断调控；在操作过程中，教师要引导学生注重细节，注意举一反三，在任务驱动下，不断调整自己的策略和方法；在提交作业前，教师要引导学生对作品进行整体的把控，让学生保持较高的专注度，一旦有专注度分散的情况，应当由教师做出提醒。

3.明确元认知策略与高效率学习的认知策略同等重要

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径。它能使学生独立、自主、高效地学习，即“学会如何学习”。在科学技术飞速发展的信息时代，元认知策略将对一个人一生的发展产生巨大的影响。因此，培养学生的元认知能力是非常重要的。

（二）操作性成果

1.创建了任务驱动式教学模式

上机任务一定要精心设计，好的上机任务可以起到事半功倍的作用。任务设置的原则是“以学定教，先学后教，学研结合，最优发展”，具体可以从以下几方面来考虑：

（1）任务的设置要充分体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。

（2）任务的设置要根据学生的学情进行。不能整齐划一地定一个标准，要因班而异、因生而异。

（3）任务的量要合理。要在确保教师持续授课时间不超过10分钟的前提下设置任务，师生互动、生生互动的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间至少10分钟，要给予学生讨论交流的时间，预留给学生自主合作学习的时间，预留当场检测和评价的时间。

（4）任务的设计不是孤立的，而是连贯的，要充分考虑学生的基础。教师在对一章内容进行教学前，要对整章的教学内容作通盘的理解，搞清哪些内容属于基础型且必须训练掌握的，哪些内容属于技巧型的，哪些内容要给学生作重点补充。老师要经常思考“这章要设计哪些主要任务”“设计这些任务的主要目标是什么”。当然，教师可以根据自己的教学实际进行自主创新。(www.daowen.com)

（5）任务要有大有小，难易适中。针对一些重点知识，教师可以设计一系列能在短时间内完成的小任务，每个小任务涉及一个或几个知识点。因为任务小，学生得到的反馈便及时可见。这能更好地树立学生的信心，从而提高课堂效率。中等任务控制在1个课时内。一章结束后，教师要设计以实际应用为主的大任务（可分组协作完成，比如旅行计划、网页的制作），控制在3个课时以内，部分内容学生可在课外完成。

（6）任务内容要科学具体，也不能太简单，不要让学生觉得无所事事。为了调动学生的学习兴趣，任务要设计得贴近学生实际。所以，任务设置前一定要充分进行学情调查，以便更好地以学定教。

（7）设计两类任务：常规任务和提高任务。常规任务属于必须熟练掌握的，要浅显易学；提高任务是为学生的开拓发展而设计的，需要较好的技巧，可以培养学生的自学能力。

（8）上机任务布置的先后顺序可根据教学内容的不同而有所变化。有的内容可以安排在教师讲完新课后；有的内容可以放在上课前，请有代表性的学生来演示，教师补充；或者先布置上机任务，学生尝试完成任务，教师讲解，再由学生补充。

2.创建灵活多变的小组合作学习模式

小组划分可分两种情况：相邻的5个同学为一组；一行为一组。

组长不固定，由学得快、学得好的同学担任组长，组织本组同学讨论，组长对本组进行指导。

3.积累了一系列行之有效的培养学生专注度的方法

（1）布置明确的学习任务、上机任务。

（2）控制学生上网的时间。

（3）在规定的时间内完成规定的任务。

（4）与学生进行高效沟通，一次只沟通一个问题。

4.创建有利于提升学生学习专注度的教学环境

（1）优化学生用电脑的硬、软件环境。

（2）对学生上课的座位作精心安排。

5.指导家长，优化家庭环境

借助德育教育、家校联系、家长学校等途径对家长进行指导，优化家庭环境，以促进学生学习专注度的提升。