（一）本研究的提出背景

1.现阶段高中生政治学习“主体性发展”的能力不足

虽然高中政治教育者在尊重学生的主体性方面作出了很多努力，取得了一定的成绩，但是仍没有充分发挥学生的自主学习能力。高中生政治学习主体性发展能力低下是由政治课主流教学的落后方式造成的。以教师为主体的教学方式限制了学生的主体性发展及其能力生成。仇赛飞先生说：“这种教学既体现不出教师活动的主动创造性，也看不到学生学习的积极主动性，由此更进一步造成了学生人格塑造上的困难。我们把这一现象称作教育的“主体性缺位现象”。

2.新课改对高中生政治学习的要求

《普通高中思想政治课程标准》中提出：“思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。”

《普通高中思想政治课程标准》阐明了以人为本的基本理念，对课程设计、教育教学提出了新的要求。普通高中思想政治课程是促进学生全面发展的一门基础课程，新课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变。新课程倡导学生主动学习，充分发挥主体性，积极参与，自主探究。

3.实现对人的自由、全面、可持续发展的终极关怀

人类社会现代化的核心是人的现代化。人的现代化过程就是人获得自由全面的持续发展的过程。马克思早在一百多年前就强调过人的自由全面发展的重大意义。对现代中国来说，提高以人的主体性为核心的人的整体素质是我们应该高度重视的问题。哲学、社会学、心理学、教育学关于人的主体性发展的研究，使我们认识到了人的主体性发展能力是何等重要。长期以来，教育教学对学生主体性的漠视，造成了学生主体性发展能力的低下，不利于学生的长远发展和社会进步。因此，要促进学生自由、全面、持续发展，必须培养学生主体性发展能力。

（二）基本主张

首先，高中生政治学习的“主体性发展”能力的培养具有可行性。一方面，高中生已经具备主体性发展的心理条件；另一方面，高中思想政治新课改也为学生主体性发展搭建了平台。

其次，高中生政治学习主体发展研究要注重从主体培养能力、学科认知能力、学业求助能力等方面着手。

最后，要对制约高中生政治学习主体发展的因素进行分析。只有找出真正制约高中生政治学习主体发展的因素，才能在实践过程中予以消除。(www.daowen.com)

（三）研究内容

第一部分主要是对相关概念进行界定。主要是对“主体”以及“主体发展”进行阐释。

第二部分主要是分析高中生政治学习的现状以及问题，进而论证高中生政治学习主体发展研究的必要性。

第三部分主要是阐述高中生学习主体性应该如何发展，及发展的目标是什么。

第四部分要重点阐述如何实现学生政治学习的主体发展，即实现高中生政治学习主体发展的具体途径。

（四）教改的实践意义

教改的实践意义在于通过激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯、思维品质、创新精神和实践能力，真正发挥学生的主体作用，实现学生的高效率学习。

（五）研究重难点

如何实现学生政治学习的主体发展，即实现高中生政治学习主体发展的具体途径。

（六）创新点

以温江中学在校学生为具体的研究对象，使研究更有针对性和现实意义。