（一）个人因素

通过对高中生的阅读实践的观察，我们不难发现，兴趣、词汇、语法和思维对学生的英语阅读动机有着深远的影响，而兴趣则是最关键的因素。探求阅读动机，归根结底就是探求培养阅读兴趣的理论及方法。兴趣影响着学生精力的投入。阅读兴趣大的学生能够积极主动地进行阅读，阅读效果也较好。

另外，学生的个人性格也是影响阅读动机的重要因素。1966年，Rotter提出了控制点的概念，并依据控制点把个体分为内控型和外控型。在他的理论里，内控型学习者认为自己可以控制周围的环境，成功、失败都是由自己的能力或努力等内部因素造成的，他们乐于为自己的行为负责；外控型学习者则感到自己无法控制周围的环境，无论成败都归因到他人或运气等外部因素上，不愿意承担责任。若学生将自己的成败归因到运气或阅读本身的难易程度，通常就会怀疑自己的能力，导致对阅读失去兴趣和信心。

（二）环境因素(www.daowen.com)

一般说来，环境因素包括社会、学校和家庭环境。学习者所处的社会如果是倡导阅读学习的社会，学习者的家庭具有阅读的习惯，父母崇尚阅读，学习者的学校和老师重视阅读，学校拥有浓厚的阅读氛围，那么，学生或多或少都会耳濡目染，爱上阅读。因此，良好的阅读环境有助于阅读动机的培养。

（三）教学因素

教师的教学活动同样会影响学习者的阅读动机。在高中的课堂教学中，教师要考虑到高中生这一学习主体对阅读成就感以及获得知识的期望，有效组织阅读教学，从传统的为应试而开展的阅读教学转变到启发学生内部阅读动机和兴趣型阅读动机的教学中去，以激发并保持学生的阅读热情，促进其阅读能力的进一步提升，给学生带来真正意义上的阅读快乐和满足。