（一）第一章

运用复述策略的知识点：内环境的组成和理化性质；内环境稳态及其生理意义；稳态调节机制。

运用精加工策略的知识点：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（二）第二章

运用复述策略的知识点：神经调节的结构基础和反射；神经系统的分级调节和神经元之间的传递；人体主要内分泌腺及其分泌的激素以及各种激素的作用；激素调节的特点；神经调节和体液调节的特点；免疫系统的组成；特异性免疫与非特异性免役；自身免疫病和过敏反应；免疫系统的监控和清除功能；免疫学的应用。

运用精加工策略的知识点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；促胰液素的发现实验分析；血糖平衡调节；拮抗、协同作用；反馈调节；甲状腺激素分泌的分级调节；水盐调节和体温调节；神经调节和体液调节间的协调关系；艾滋病死因和免疫系统受损的关系；体液免疫和细胞免疫。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（三）第三章

运用复述策略的知识点：植物激素概念及判断；生长素的产生、运输和分布；其他植物激素的种类和作用；植物生长调节剂的应用。

运用精加工策略的知识点：生长素的发现过程中实验方法、思路和过程分析；生长素的运输方向和运输方式；生长素的生理作用及应用；生长素作用的两重性；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（四）第四章

运用复述策略的知识点：种群的特征；种群数量的波动和下降；群落的概念及群落水平上研究的问题群落的物种组成；土壤中小动物类群丰富度的研究；群落的空间结构；群落演替的类型及过程；人类活动对群落演替的影响。(www.daowen.com)

运用精加工策略的知识点：调查种群密度的方法；建构种群增长模型的方法；种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线；探究培养液中酵母菌种群数量的变化；种间关系。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（五）第五章

运用复述策略的知识点：生态系统的概念及范围；土壤微生物的分解作用；能量流动和物质循环的关系；生态系统中的信息传递；信息传递在生态系统中的作用；生态系统在农业生产中的运用；提高生态系统的稳定性。

运用精加工策略的知识点：生态系统的结构；生态系统能量流动的过程和特点；能量流动的实践意义；以碳循环为例分析生态系统中物质循环；生态系统的自我调节能力；抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（六）第六章

运用复述策略的知识点：我国人口现状与发展前景；人口增长对生态环境的影响；全球性生态环境问题。

运用精加工策略的知识点：生物多样性保护的意义和措施。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

必修三的知识点，对学生的整体把握能力要求较高。笔者根据自己的工作经验和对学生的调查访问，以及与其他老师的交流了解到，很多学生认为必修三的知识点不难，但头脑中总是较混乱，梳理起来也不像必修一和必修二那般清晰明了，而且很多生理方面的内容深究起来很难理解。在教学过程中，有的时候学生深入追问，笔者自身也感觉比较吃力。稳态的相关知识本来很复杂，但是高中阶段对学生的要求和考核还在合理范围内，因此笔者认为在教学过程中应合理把握，不要过分深入。笔者在教学实践中，较多运用复述策略和精加工策略，让学生对一些重要的生理过程进行重述和分析，比如学生要能够准确地复述出兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。在此基础上，才能去分析一些相关题目的运用。另外，必修三的知识点有很多可以联系生活，比如血糖平衡调节、体温调节等都和我们的生活息息相关。因此，我们可以给予一定的情景，让学生根据生物学的基本事实去分析，让学生掌握更牢固，并能够对知识点进行运用。

需要说明的是，以上仅是笔者个人对必修一、二、三知识点的教学策略的经验总结。笔者依据自身对教学策略的学习和对教材知识点的理解与认识，再结合教学经验，将各知识点进行整理、划分，总结出各知识点最利于学生掌握的学习方法。由于笔者本身的教学经验不够丰富，对教材的把握和教学策略的研究也不够透彻，有不当之处，希望大家批评指正。