（一）第一章

运用复述策略的知识点：生命活动离不开细胞；细胞学说的内容和建立过程。

运用精加工策略的知识点：生命系统的结构层次；原核细胞与真核细胞的区别与联系；显微镜的使用。

运用组织策略的知识点：生物的分类；对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（二）第二章

运用复述策略的知识点：组成细胞的主要元素；氨基酸的结构特点；蛋白质的结构和功能；观察DNA和RNA在细胞中的分布；糖类等种类和作用；脂质的种类和作用；生物大分子以碳链为骨架；水在细胞中的存在形式和作用；无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

运用精加工策略的知识点：检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质的实验；氨基酸形成蛋白质的过程；核酸的种类、结构和功能的比较。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（三）第三章

运用复述策略的知识点：细胞膜的成分和功能；哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验；生物膜系统的结构和功能；观察细胞中叶绿体和线粒体；细胞核的结构和功能。

运用精加工策略的知识点：细胞膜的功能；细胞器的结构和功能。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（四）第四章(www.daowen.com)

运用复述策略的知识点：流动镶嵌模型的基本内容。

运用精加工策略的知识点：渗透作用（概念、原理、条件）；植物细胞的吸水和失水；物质进出细胞的方式。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（五）第五章

运用复述策略的知识点：酶的作用、本质和特性；ATP的化学组成、特点以及分子简式；线粒体的结构和功能；细胞呼吸原理的运用；叶绿体中色素的种类和作用；叶绿体的结构和功能；光合作用的探究历程；光合作用原理的运用；化能合成作用。

运用精加工策略的知识点：比较过氧化氢在不同条件下的分解；影响酶活性的条件；ATP与ADP之间的相互转化；ATP在能量代谢中的作用；探究酵母菌细胞呼吸的实验；有氧呼吸和无氧呼吸的过程及比较；绿叶中色素的提取和分离；光合作用的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。

（六）第六章

运用复述策略的知识点：细胞不能无限增大的原因；无丝分裂；细胞分化的概念、本质和意义、细胞全能型的概念及实例；个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义；癌细胞的主要特征和致癌因子；细胞癌变的原因；原癌基因和抑癌基因的区别。

运用精加工策略的知识点：细胞大小与物质运输效率的关系；细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂过程（包括有丝分裂过程中，各时期染色体的行为和数量变化和染色体、染色单体、DNA、每条染色体上DNA的数量变化）；个体发育过程中分裂能力、分化程度和全能性大小的关系；细胞凋亡和细胞坏死的区别。

运用组织策略的知识点：对本章节内容以概念图的形式进行梳理。对于组织策略的运用，单独用于某一个知识点的地方相对较少，一般用于对某一节内容或某一章内容的归纳、总结，有利于学生明确概念与概念之间的关系，建立新旧知识的联系，从而让学生能够对知识框架进行建构形成正确的知识体系。笔者在教学实践中常用组织策略指导学生画概念图。

笔者在教学过程中，反复指导学生对学习策略的运用。目前，大多数学生已经接受并能够较为熟练地运用。而且通过学生的反馈，同学们普遍认为运用以上学习策略后，自身对知识点的掌握更准确，不再像以前脑海中只是一个模糊的事实，而是能够准确地复述出相应的生物学事实和过程。在我们的教学实践中有一种特别常见的现象，那就是学生总是把那些头脑中模糊的知识点或者掌握不够准确的知识点归为“已掌握”的范畴。这些隐患在之后的深入学习中，会成为学生理解的障碍。当考试时暴露出问题时，我们的学生也会将错误归因为“考试时紧张”或者“不小心”，而不是对相应知识点的掌握不到位。所以笔者认为，高中生物的学习，应该把重心放在基础知识如厘清生物学的一些概念、基本事实和过程的落实上，能够把每一道题背后的生物学故事讲清楚。这就需要学生运用复述策略和精加工策略。在笔者的教学过程中，经常让学生进行这两种策略，并且会在学生讲述某些重要生物学事实和过程时，注意学生是否将该知识点理解透彻，讲解清楚。这个过程教师一定要严格把关。当学生把每一个细小的知识点搞清楚后，在此基础上，运用组织策略，对每一章、整本书、所有知识点进行整合和联系，构建出完善的知识框架和体系。慢慢地，学生可以尝试判断出每一道题的立意和考点，甚至可以尝试自己命题，从命题者的角度去俯瞰知识点。我们的教学绝不是简单地教知识本身，而是让我们的学生变聪明，能够提高学习兴趣，培养生物学素养，能够用智慧的眼光看世界。