（一）认识性成果

1.明确教师需要自身去筛选、精选适合自己教学对象的资源，才能谈得上巧用教学资源激趣，提高课堂效率

教学资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。由于教学资源太多太广，因此教师需要凭借自己的教学经验去筛选、精选适合自己教学对象的教学资源，并巧用到课堂教学中，从而提高课堂效率。

2.明确课堂教学中教师巧用教学资源激发学生兴趣，能够让学生主动参与到课堂教学，变被动学习为主动学习，实现高效率学习

高效率学习关键在兴趣，兴趣的培养、促进、巩固、提高在于以生为本，服务学生，让学生明白自己的地位。因此，教师应该灵活运用教材，整合教学资源，贴合学生实际；紧盯课堂，帮助各个层面的学生通过教学资源的激趣都有收获，获得成功感，进而引导学生主动参与课堂，实现高效率学习。

3.明确教学资源的知识性和趣味性必须巧妙结合，才能提高教学质量，打造高效学习课堂

中学生的发展是一个综合发展的过程，课堂学习的内容强调其知识性。然而，如果只强调知识性而忽略趣味性，整个课堂氛围会比较沉闷，不符合中学生心理发展的特点。因此，课堂中应该注入一定的趣味性和思想性，让课堂生动活泼。趣味性指的是使人愉快，使人感到有意思的一种特性。它能使人在笑声中有所领悟。课堂教育的趣味性要求做到：内容丰富有趣，例证恰如其分，语言含蓄幽默，表达形象具体，形式生动活泼，技巧声情并茂。课堂教育作为一种基本的思想灌输形式，其本身应该是丰富多彩的，既需要理论阐述，也需要形象化教育；既需要严肃的态度，也需要幽默的风格。但是，在注重趣味性的同时，教师也应当注意：要有正确的指导思想，反对脱离思想性、缺乏针对性和知识性的趣味性课堂；要恰如其分，不能不分时间、不分场合的冷嘲热讽，而应当态度诚恳，自然流露。要适可而止，课堂不是表演，不要一味猎奇，本末倒置。

（二）操作性成果

1.创建了“巧用教学资源激趣导学”的英语课堂教学模式

（1）营造氛围，激发兴趣。

（2）合作探究，提高兴趣。

（3）适当练习，体验兴趣。

（4）联系生活，延续兴趣。

表9-1

续表

关于本教学模式，以本课题研究人员王海丁的课题汇报课A Tale of Fatherly Love的教学过程为例，做本课程模式的具体解析，体现具体操作方式。(www.daowen.com)

2.形成了以教学资源激趣为导入、激知为主体、激情为升华的英语教学模式

在课题研究的过程中，我们尝试了曹阳老师的“激知”“激趣”“激情”的教学模式。但尝试的过程中，学生学习的主动性并不高。在进行反思之后，我们意识到语言的学习侧重于运用，如果课程一开始就侧重于激发学生的语言知识而不是营造语言运用的氛围，这有悖于语言学习的初衷。因此，“激知”“激趣”“激情”的教学模式不适用于英语课堂。反之，先激趣，再激知，这就有利于创设语言学习氛围，提起学生主动探究的兴趣，从而使学生容易进入学习状态，提高学习效率。

输入、内化到输出是英语新授课的常规环节，这三个环节能否高效进行，决定着一堂课的教学目标能否有效实现。课题组对如何提高这三个英语教学环节的有效性进行了长期的探索和实践，已逐渐形成了与这三个环节相对应的以教学资源激趣为导入、激知为主体、激情为升华的英语教学模式。

同样以上述王海丁老师的汇报课A Tale of Fatherly Love为课例，分析阐述此教学模式。

教学资源激趣导入，就是在课堂导入阶段以教学资源激发学生学习兴趣。本堂课王老师从教学材料的选择，到教学导入都在激发学生兴趣。首先从选材来看，王老师选择了一篇对电影《摔跤吧，爸爸》的介绍，本材料来自《21世纪英文报（高中版）》。这次汇报课的教学主题是“指导学生如果通过提问获取文本信息”。大部分老师会在拿到主题之后，就从现有的教材上去选材，然后设计上课。但我们深知，要达到这么一个教学效果，不一定非要从教材上去选材，而且我们现有的教材材料相对比较过时，学生不感兴趣。新课程倡导教师合理整合教学资源，巧妙利用各种教学资源来丰富课堂。因此，我们课题组就决定从课外选材，选择学生感兴趣的、具有时代特色的，并且有一定思想性的文章。最终决定选择此文。因为这部电影是2017年大热的一部印度影片，很多学生看过，题材新颖，时代感较强，而且有一定的教育意义。就教学用途而言，这篇文章除了具有语言与信息的载体功能外，还适合教师在一定阅读策略的指导下引导学生分析其文本结构、文本细节、情感态度。其次，本课堂的导入部分，王老师用一段剪辑过的电影片段，配上中文歌曲《父亲》来激发学生的兴趣，探索本堂课老师究竟要讲一个什么样的主题。

激知，就是在导入新课后，呈现新知识时，激活学生原有的知识，使学生积极参与到课堂教学中来。本堂课中，王老师让同学们阅读文章之后，利用以前做过的各种高考阅读题型为框架。各组根据任务设计问题，最终同学们将新旧知识联系起来，积极主动地参与到了课堂教学中。尤其是同学们互问互答的过程，让整个课堂呈现出积极、主动的学习场景。

激情，就是学习新知之后，教师巧妙设计任务，激发学生的真情实感，实现情感目标，培养中学生核心素养之文化品格。本堂课中，王老师在最后的Free Talk部分，让同学们结合自身的经历，谈谈对父爱的理解。这样的设计，不仅能够让同学们归纳总结课堂文本的中心思想，还能够联系实际，让学生感悟亲情，抒发情感，学会感恩。

3.积累了一系列可操作的巧用教学资源的激趣方式及一些优秀的教学资源材料

（1）呈现有趣的相关材料进行激趣。除了教材和教参之外，教师可以从其他渠道获取与教学内容相关的、学生感兴趣的课外素材，在课堂中呈现出来，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

（2）创设情境激趣。教师要充分发掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物，辨其形，嗅其味，闻其声，让学生触景生情，从而引导智慧火花的迸发。

（3）巧妙设疑激趣。发生在身边的事情和生活中的实例可以编成有趣的问题，课本或参考书中的一些比较抽象的问题也可以改编成与学生生活实际联系比较紧密并且有趣的问题。这样可以减少抽象感、空洞感，增强问题的趣味性。特别是应用问题，选择和编写具有探索性的问题，引导学生探究问题的规律，也可以激起学生的好奇心和兴趣。

（4）游戏竞赛激趣。活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在教授知识的同时，把课堂教学气氛推向高潮。

（5）故事激趣。教师可以根据教材内容创设故事、引用生活中的实际故事，介绍历代科学家创建知识体系、发现定理、公式的故事，激起学生的兴趣。

（6）实例激趣。用发生在身边的实际生活中的问题引导教学，使学生感到实实在在，有情有味，看得见、摸得着。有的学生就可以用类比法解决实际问题，当然兴趣盎然，从而乐意学，要学，变被动学为主动学，由此实现高效率学习。

（7）评价激趣。以评激学，老师的评价在学生的心目中极其重要。积极的评价能够激励学生，消极的评价会挫伤学生的积极性。如果一个学生能从老师那里得到积极的评价，会促使他们对学习产生浓厚的兴趣。

（8）语言激趣。一个教师要运用好语言艺术，声情并茂，语言要富有音乐性，表达的感情要充分动人。用形象的类比取代抽象的描述。幽默的课堂教学语言可以激活课堂气氛，调节学生情绪。