（一）学习方法

学习方法，一般认为是通过认识过程完成学习任务所采用的策略、途径、手段或方式，或学习过程中一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则。学习方法之于学生，就相当于一件武器，所谓“工欲善其事，必先利其器”，想要掌握知识与技能，拥有好的学习方法会有事倍功半之效。

（二）学习方法分类

关于学习方法的分类，古今中外说法不一。从不同的着眼点看学习活动的过程，就会有不同的理解，得出不同的结论。

按学习发生的理论分，可分为模仿法、试误法、发现法。

按学习过程分，古代分为学的方法、思的方法、习的方法和行的方法；现代有“制订计划—课前预习—专心听课—课后复习—独立作业—课外学习—提高总结”。

按学习经验分，古代有“循序渐进、熟读精思、虑心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬特志”；现代分为预习法、听课法、笔记法、观察法、实验法、复习法、作业法、总结法等。

按思维方式分，可分为综合思考法、联想思考法、逆向思考法、发散思考法、收敛思考法等。

学者严志成将基本学习方法分为五类：①模仿性；②抽象概括；③解决问题；④逻辑推理；⑤总结提高（三个途径：应用知识、知识结构化、回顾学习）。

若以上分类方式是从横向上进行的话，那么，我们也可以从纵向的角度，或者从层次的角度对学习方法进行分类。

1.两层次说

两层次说包括一般学习方法和具体学习方法。一般学习方法是指从各门学科学习过程中概括出来的、普遍的、共同的学习方法，它反映了学习活动的普遍规律，也是各种学习活动共同采用的手段、方式和途径，如温故知新、循序渐进、学思结合等方法。具体的学习方法是指在一般学习方法的指导下，解决具体学习问题所运用的不同的学习方法。例如学数学时的各种解题方法，学外语时的单词记忆法，在互联网上查资料时的各种搜索方法等。(www.daowen.com)

2.四层次说

中国学习科学学会学术委员会副主任乔炳臣先生认为，从大的方面分析，学习方法由高到低，大致可以分为下列四个方面。第一层是马克思主义方法论；第二层是各学科普遍适用的学习方法如温故知新、手脑并用等；第三层是分科学习方法；第四层是分科学习法中的单项学习法。我国心理学家林崇德先生在他主编的《学习方法》这本书中提道：“从宏观上看，学习方法有四个层次。第一个层次，也是最高层次，就是哲学方法论；第二个层次是各科运用的普遍学习方法，如温故知新、循序渐进等；第三个层次是分科学习方法，如物理学习方法、语文学习方法等；第四个层次是分科学习方法中的各项学习方法，如外语学习法中的单词记忆法等。”

（三）怎样指导中学生形成好的学习方法

教师在教学过程中可能对“怎么教”研究得多，而对学生的“怎么学”重视得不够。比较而言，后者比前者更加重要，更应该引起教师的重视。“怎么学”涉及学习方法和学习习惯的问题，教师必须在这方面进行科学的循序渐进的指导，想方设法让学生建立和创造一整套有效的学习方法，并逐步形成良好的学习习惯。对中学生学习方法的指导，从宏观上可以分为以下几个层次。

1.一般学习方法的指导

教师指导中学生学习，应使之了解、掌握全程学习法、获知得能学习法、科学用脑法和科学用时法。全程学习法指的是学生在校学习的全过程及各个环节的学习方法。它一般包括十个方面，即“修学五环”（预学、读书、复习、作业、小结），“自学三径”（读书、实践、积累），外加计划和应考。获知得能学习法包括获得知识、培养能力、发展智力和开发创造力的方法。科学用脑法主要是解决学习中如何开发大脑潜能，如何用脑、练脑，如何劳逸结合，强身健脑。科学用时法主要是解决学习中如何充分利用时间，合理运用时间。中学生掌握这一系列的一般学习方法，能大大提高学习效率，取得好成绩。

2.分科学习方法的指导

要教会中学生学习，除了要讲一般的学习方法，更重要的是要针对各门学科的特点，联系学生学习的实际，具体地进行学法指导。只有各门学科教师开设学习方法指导课，才能指导得最具体、最切合实际、最有效果。各科教师要向学生介绍该学科的内容、特点、要求，要介绍学习该学科各个环节的具体方法，要介绍智力因素、非智力因素与该学科学习的关系，要介绍该学科的解题方法与技巧，还要介绍该学科各种能力的培养方法。如果结合该学科学习实践来指导，讲练结合，效果会更好。

3.各科单项学习方法的指导

到一定阶段，各科教师要针对学生应掌握的知识点、应培养的能力和应纠正的错误进行学习方法指导，也可以渗透到平时的教学过程中进行指导。要指导学生辨别各个单项学习材料、内容的性质，选用合适的学习方法，使之在实践中收到学习的实效。比如，同是要求读书，语文课的“读”就同数理化课上的“读”有所不同。语文课上的“读”既需要默读，以理解领会文章的思想内容和写作技法，更需要朗读，以加强语感；而数理化课上的“读”，重要的是默读，理解其基本概念、原理，以达到解决实际问题的目的。各个单项有的还可细分为子项，都有其自身所特有的学习方法。教师进行学习方法指导，应在该科教学过程中分项指导，对症下药，使学生切实掌握各个分项及其子项的学习方法。

学习方法是实现由感性认识上升到理性认识，再转化到实践运用的重要环节。教师在注重教学方法的同时，应该重视引导学生掌握学习方法。