（一）学习策略的含义

有关学习策略的定义，现在的研究者普遍认为：所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

（二）学习策略的成分

迈克卡等（1990）对学习策略的成分进行了总结.他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分.学习资源管理策略（resource management strategies）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。成功的学生使用这些策略帮助他们适应环境、以及调节环境以适应自己的需要。（见图8-1）

（三）中学生学习策略运用特点

1.不同年级学生对学习策略的运用

经研究发现，初中生与高中生存在年级差异，学习策略有随年级升高而逐渐下降的趋势，仅在反馈调节策略上不存在年级的显著差异。为何会出现高年级阶段学习策略的运用下降这种情况呢？原因可能有3个：①学习策略量表中所测量的学习行为，到了高年级后学生已逐渐掌握并习惯，其意识程度反而降低了；②中学生随着年级升高，学习的压力加大了，教师留给学生自己支配的时间相对减少，学生自主学习的行为策略应用下降了；③进入高中阶段，教师对学生学习能力的培养（与知识的掌握相比）重视程度不够，可能也是造成这一现象的原因之一。(www.daowen.com)

图8-1

2.不同性别的学生对学习策略的运用

女生在调控策略应用方面明显多于男生，在认知策略应用方面女生则少于男生。这与中学生自我意识和自我控制能力发展的特点有关。男女生在自我意识的成熟时间上有差异，女生一般早于男生。因此，女生在调控策略的掌握与运用上明显多于男生。此外，在深加工策略和反馈调节策略的运用方面存在显著的性别与年级交互现象，表明男生对深层加工策略的使用随年级升高而迅速增加，而初中女生则有减少的趋势。对学习策略使用的调节能力初中女生优于男生。这一结果表明，由于在调控能力上男女生发展时间的不同，男生行为调控能力发展较晚，到高中后期很快就能赶上甚至超越女生。同时，本研究也提醒中学教师对中学高年级女生策略运用和调控行为水平降低的原因给予更多的关注。

3.学业成绩不同的学生对学习策略的运用

学业成绩不同的中学生在学习策略的所有维度上都有显著差异。初中二年级是学生学习策略分化的关键时期，也是掌握和使用学习策略的最佳时期。从学习策略的各维度来看，各年级学业成绩不同的学生之间在深层加工策略、检索应用策略和反馈调节策略上都有显著差异，这三方面策略运用的差异对学业成绩的影响最为明显，它们也是中学生认知能力和调控能力的集中体现。这启示广大教师在对中学生进行学法指导和策略教学时尤其要注意学生对这些学习策略的使用，不但要使学生掌握策略知识，还要使他们能够在面临新问题时有效地进行策略迁移，对学习的整个过程和学习策略的效果进行有意识的监控、调节。中学生也只有学会将认知策略和策略的调控行为有效地结合起来，才能真正学会自主学习。