当学习者具备了高效率学习的自由性、自主性、乐学性、反思性和觉悟性之后，也就顺理成章地来到了高效率学习的最后一个阶段，也是高效率学习的最高表现——创新性。当学习者在自觉自愿的情境中进行自主乐学的反思性和顿悟性的学习的时候，其实质就是一种创新的过程。因此，我们认为高效率的学习其最重要的特性和最本质的属性就是创新性。曾有学者把儿童的学习分为两种形式：一种是继承性学习，另外一种就是创造性学习。继承性学习是通过所获得的固定的见解、方法、规则处理已知的和再发生的情况，强调的是对现实社会的适应能力。显然，高效率学习不仅仅满足于对固有见解、方法、规则等的接受和适应，更强调学习者在学习过程中的参与性、主动性、自主性、反思性和批判性，强调学习者对知识的主动重组和建构，并由此创造出对知识的独特而新颖的理解和运用。

因此，我们认为高效率学习的这种创新性至少应该包括以下几个方面：

一是学习理念的创新性。高效率的学习必然是在科学而合理的现代学习理念指导之下的学习。学习者只有掌握了系统的教育心理学学习理论，并结合自身的学习特征，创造性地运用这些理论来指导自己的学习实践，才能从根本上提高学习效率。

二是学习准备的创新性。学习准备的创新性要求学习者在正式学习某种知识或技能之前，对新内容的学习进行必要的预期准备，比如对原有知识结构和认知方式的梳理、对学习方法与策略的选择运用、对个体身心状态等多方面的调整和准备。高效率学习必然是对诸多准备因素的充分融合和创造性的运用。(www.daowen.com)

三是学习方法与策略的创新性。学习方法与策略的选择和运用是影响学习效率的一个十分重要的因素，优质的学习方法与策略的选择和运用往往能使学习者收到事半功倍的结果。因此，高效率学习必然是建立在高效率的学习方法及策略的基础之上的。

四是学习过程的创新性。高效率学习在对学习过程的掌控上也必然是具有创新性的。这种过程的创新性表现为学习者在学习过程中的参与性、主动性和能动性，表现为学习者能积极参与并思考学习过程和内容，表现为学习者对学习过程的自主掌控和反思。

五是学习结果的创新性。高效率学习的创新性的落脚点就在于学习者对学习结果的创新。具体而言，这种创新性主要是指学习者对学习结果的选择性吸收、对学习结果的深度思考和重新认识、对学习结果的深刻反思和理性批判，以及对学习结果的解构和再创造的过程。