综合15篇关于中学生学习策略研究的实证文章得出的结果可知：在学习策略的研究上，研究者们在不同年龄阶段、性别差异和对学业成绩的影响方面一直没有得出一致的结论，有些竟还得出完全相反的结论。

年龄阶段方面：何进军认为中小学生认知策略随年龄增长而呈逐步发展的趋势。王颖和洪邦辉认为初中生的学习策略在年级间存在显著差异，并且随着年级的升高呈上升的趋势。周国韬、余欣欣、潘颖秋、袁立新、张向葵、刘晋红的研究却揭示在学习策略运用的年级水平上，初中生与高中生存在年级差异，有随年级升高而逐渐下降的趋势。但是他们的研究结论在具体的年级上又不相同。余欣欣的研究表明初三学生学习策略水平显著低于初一、初二学生，而高一学生学习策略水平又显著高于初三学生，高中各年级间不存在显著的差异。袁立新的研究得出初一学生的得分均高于初二、初三、高一、高二的学生，而高一学生的得分则低于其他年级学生。陈培玲发现以初一学生的学习策略知识水平最高，高二最低，高三时略有回升。而不同年级的学习策略应用水平由高到低排依次为：高二、初二、初一。陈秀英的研究却揭示：从总体来看，初一和高一学生学习策略的使用率不高，各项学习策略之间相差并不大。

性别差异方面：大部分的研究者都同意学习策略在性别上存在显著差异，即女生学习策略水平显著高于男生，如余欣欣、潘颖秋、王颖等。但袁立新和刘晋红的结果却显示了男女学生在学习策略的使用水平上差异不大。(www.daowen.com)

对学业成绩的影响方面：大量的研究结果证实学习策略和学业成绩之间有非常显著的正相关。但是这种影响究竟有多大？研究结果也是不一致的。袁立新认为学习策略对学习成绩的解释只有6.5%。明显低于刘志华等的34.3%和刘加霞等的18%。