周详和沈德立（2006）在《高效率学习的选择性注意研究》中指出，选择性注意是实现高效率学习的前提。选择性注意包括选择并集中注意于有关的学习信息，以及对重要信息保持警觉。《自然》杂志中报告的有关选择性注意与动物经典条件反射学习的研究（Dayan.P.，Kakade.S.，Montague P.R.，2000）显示出选择性注意对经典条件反射学习的重要意义。近来，视觉加工、双语学习以及内隐认知等领域的研究成果也为选择性注意对高效率学习的促进作用提供了充分的佐证，并为高效率学习中选择性注意机制的深入探讨指出了方向。

国内金志成、陈彩琦、刘晓明（2003）的实验使用正、负启动技术，在严格控制各种条件的情况下比较学困生和学优生在选择性注意加工机制、目标激活和分心物抑制方面的差异，进而探讨学困生在选择性注意加工机制上所存在的问题。结果显示，学困生和学优生的正启动量差异不显著，但学困生的负启动量显著小于学优生，这一结果说明，学困生在对目标反应期间易受分心物干扰，其抑制分心物干扰的能力较弱。同时启示我们应注重训练学困生抑制分心物干扰的能力。

杨华海、赵辰、张侃（1998）在《内源性和外源性视觉性空间选择注意》中指出，注意的选择在多大程度上源于刺激特性（外源性）或人体本身的特性（内源性）也是选择性注意机制研究中的一个重点问题。

周详、沈德立（2006）指出，影响选择性注意的因素涉及刺激的特征（如性质、数量、时间变化、空间分布、与主体的关系、与环境背景的关系等）、任务的类型（如感觉、运动、识别、计数、定位、归类等）与要求（强调正确率、强调速度）、主体的资源与状态（如觉醒水平、自动化水平、感觉通道、内在的行为目标等）。例如，作业难度将决定注意是属早期选择还是晚期选择（Lavie，1995）。作业难度也会影响注意调节神经细胞的激发程度（Rees，Frith，Lavie，1997）。(www.daowen.com)

更有研究显示，选择性注意的改变会遵从后果强化原则。如在人机模拟领域有关自治代理人（Autonomous Agents）的研究表明，计算机视觉选择性注意中存在某种强化学习（Reinforcement Learning）效应，即一个能够感知环境的自治代理人通过不断学习能选择达到其目标中的最优动作，选择性注意的有效性直接影响选择性注意模式的形成（Silviu Minut等，2001）。同样，在校学生选择性注意学习策略对学业的促进也将强化该策略的稳定发展。

陈旭、刘电芝在《选择性注意学习策略》中提到，制约选择性注意的因素有：学习目标、问题的类型与问题的位置、刺激物的特点。培养学生良好的选择性注意的方法：教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力；教给学生专注于重要信息的策略；以学习目标引导，引导学习者的选择性注意；以问题为导向；巧妙运用刺激物的特点，吸引选择性注意。