（一）选择性注意的定义

从外界环境中选择特定的信息进行加工，同时忽视其他信息的认知过程就是选择性注意。

（二）选择性注意的相关理论

Treisman（1980）等从知觉和注意关系的角度提出了注意的特征整合论等理论。Tipper（1985）则将无关信息的命运引入选择性注意理论，提出了选择性注意的目标激活和无关信息抑制双重机制理论（以下简称“选择性注意的双重机制理论”）。

信息加工系统处理外界信息时，在特定的时间内只能选择性地加工一小部分信息，同时忽视大量作用于感官的无关信息。针对这种选择性注意的双重机制，以往的研究主要集中在所注意的信息如何激活的问题，实际上认为选择性注意只包括兴奋机制。如许多研究者将空间注意比喻为聚光灯，被注意的目标信息像被探照灯照到一样内部表征得到加强，而被忽视的无关信息是否得到加工、得到什么样的加工则几乎没有被正式研究。

然而，大量证据表明，视觉过程能够自动激发一些心理和行为反应，如果不对这些过程进行过滤，就会导致行为的混乱，使人产生一些与当前任务目标无关的行为。个体为了对行为进行自由的选择和控制，必须具备抵制无意识激活的反应倾向的能力。这种能力就是人类的抑制控制能力。但是这种能力在正常的人类被试中很难直接测量，所以长期被忽视。但随着负启动效应的发现，人们为这种机制的测量和研究找到了有效途径，同时也找到了揭示无关信息命运的方法。Neill（1977）首先正式提出了对无关信息加工的关注，并用负启动效应进行实验研究。Tippe等则基于其有关负启动效应的研究明确指出，对无关信息的抑制也是选择性注意的一个重要机制，对相关信息的成功选择不仅需要对目标信息进行有效激活，而且还包括对分心信息的积极抑制。这就是选择性注意的双重机制理论。

目前这种观点已经得到普遍认可。对目标信息的指向性激活和对无关信息的积极抑制已经成为判断一种认知过程是否为选择性注意的两个经典标准。(www.daowen.com)

（三）选择性注意的相关研究方法

早期的研究方法有双听法、视觉选择法。测量维度的研究方法有内省报告、生理学测量法。评价优劣的研究方法有口述法、心理计时法、时空阻塞（Temporal or Spatial Occlusion）技术、探针反应时（Probe Reaction Time，简称PRT）技术。

近年来，选择性注意的新兴研究方法有眼球运动记录（Eye-movement Record）技术。该技术利用眼动记录仪记录和分析人们在注视过程中的各项眼动指标，以此揭示人们的心理加工过程和规律。此外还有事件相关电位（Event-related Potentials）技术，事件相关电位被认为是“窥测心理活动的窗口”，是目前研究认知过程中最令人寄予希望的方法之一。

（四）选择性注意在教育教学中的应用

在学习过程中，学习者的选择性注意包括选择并集中注意于相关的学习信息，并对重要信息保持警觉。选择性注意有利于激发学习者的学习动机，提高学习者的学习积极性，促进学习者的主动学习。由此看来，一方面，选择性注意本身是一种重要的学习策略；另一方面，尊重选择性注意的规律，支持学习者的选择性注意策略也是一种必要的教学策略。