教育是社会发展的平衡器、稳定器，也是社会再分配的一种调节手段，能够促使处于弱势状态的人群向上层流动，从而增进社会的平等，促进社会的稳定。因此，政府有责任、有义务办好每一所学校，至少应在一定区域内实现教育资源的合理配置。物质资源是支撑学前教育发展的重要基础，针对当前学前教育资源分配不公平、不合理等问题，提出物质资源共享、共生，是区域学前教育发展的重要举措。为了促进区域各级各类幼儿园健康、长效、均衡发展，结合实际调研数据，提出了“互惠式物质资源共享联盟”的物质资源共生方式，建立了城市、乡镇、村级三级各类幼儿园的指导和服务网络，形成了以城市幼儿园负责制为核心、以示范园为龙头、以公办园为骨干的协作共进、资源共享的良性管理机制，将其称为“区域联盟”。实践证明，这种管理机制可以实现各类幼儿园对物质资源的共享，从而优化资源配置，最大限度地提高各类幼儿园办园水平和教育质量。

“互惠式物质资源共享联盟”有助于加强园际的交流沟通与互帮互助。定期或不定期开展的交流、研究、切磋等活动，有助于形成协作共进、资源共享的大好局面。各片区充分发挥省优质园与市优质园的示范、辐射作用，努力做到物质资源共享。第一，不断更新玩教具的幼儿园，把原来的旧玩具腾出来，经过报有关部门批准，将这些旧玩具转让给本片区内部有需要的园所。再者，可以通过借用实现物质资源共享。比如，优质幼儿园引进了奥地利进口的车床、锯床、磨床等，通过开展木工活动，培养幼儿的创新与实践的能力。村级幼儿园因资金等问题无法购买，这就可以利用优质园的资源，将其借用过来开展活动，同样实现村级幼儿园幼儿的能力发展。第二，村级幼儿园也可以将自身的优势资源分享给优质幼儿园。比如某村级幼儿园地处苗寨区域，那么苗族文化将是该园的园本文化。优质幼儿园可以开展春游活动，到村级幼儿园参观、访学，了解苗族文化的真谛，真正感受苗族文化的魅力。也可以将一些具有苗族文化特色的物质资源进行共享，最终培养幼儿的文化自觉与文化自信。第三，通过绘本共享实现区域幼儿最大化发展。绘本阅读是促进幼儿听、说、读、写以及科学认知等能力提升的重要载体。以“区域联盟”为途径实现区域绘本的共享，既能节省经济成本，又能让幼儿阅读更多的绘本、书籍，最主要是能提升幼儿的学习品质和能力。

【注释】

[1]胡守钧.国际共生论［J］.国际观察，2012（4）：35-42.

[2]胡守钧.社会共生视野下的教育公平［J］.探索与争鸣，2010（3）：9-10.

[3]胡守钧，张凤池.以社会共生视角开展社会研究［J］.长安大学学报（社会科学版），2016（3）：59-63.

[4]鲁洁.关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻［J］.教育研究，2002（1）：3-9.

[5]李燕.共生教育论纲［D］.济南：山东师范大学，2005.

[6]李运奎.共生教育：时代诉求下的教育新理念［J］.教书育人，2010（19）：4-6.

[7]张诗亚.共生教育论：西部农村贫困地区教育发展的新思路［J］.当代教育与文化，2009（1）：55-57.

[8]陈甜.基于主体共生的教学观研究［D］.重庆：西南大学，2015.

[9]孙杰远.论自然与人文共生教育［J］.教育研究，2010（12）：51-55.

[10]吴晓蓉.共生理论观照下的教育范式［J］.教育研究，2011（1）：50-54.

[11]王海英.“三权分立”与“多中心制衡”——试论学前教育公共服务多元供给主体间的关系［J］.教育学术月刊，2013（1）：89-95.

[12]斐迪南·滕尼斯.共同体与社会——纯粹社会学的基本概念［M］.林荣远，译.北京：商务印书馆，1999：58，65.(www.daowen.com)

[13]曾小丽.批判与超越：教师共同体概念的再探析——基于生态哲学的视角［J］.当代教育科学，2016（2）：34-37.

[14]沈佳乐.教师共同体的要素及其情境分析［J］.课程·教材·教法，2015（4）：105-109.

[15]张增田，彭寿清.论教师教育共同体的三重意蕴［J］.教育研究，2012（11）：93-97.

[16]邓志玲.课程视野下的研学旅行［N］.中国教育报，2019-6-10（6）.

[17]汤佩丽.园际学习共同体合作模式的实践研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2013（3）：128-130.

[18]J.莱芙，E.温格.情境学习：合法的边缘性参与［M］.王文静，译.上海：华东师范大学出版社，2004：45.

[19]史文秀.专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建［J］.教育探索，2013（9）：110-112.

[20]黄俏甜.有效教研还需行政推动［N］.中国教育报，2018-11-04（002）.

[21]胡梓滟.幼儿园园本教研活动实施策略的改进——基于实践共同体理论的视角［J］.教育科学论坛，2016（22）：44-47.

[22]黄俏甜，黄虹坚.创新学前教育区域教研的实践探索［J］.学前教育研究，2018（3）：67-69.

[23]易凌云.幼儿园园长专业标准的构建原则与基本内容［J］.学前教育研究，2014（5）：30-36.

[24]汤佩丽.园际学习共同体合作模式的实践研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2013（3）：128-130.

[25]冯婉桢.雁行发展与区域学前教育资源微观配置效率的提升研究［J］.基础教育，2018（1）：40-46.