在“互联网＋”、人工智能、物联网、大数据时代，学前教育数字化、信息资源建设已成为业界备受关注的热点话题，也是当前幼儿园信息化建设的重要内容。教育部在《教育信息化“十三五”规划》文件中特别提出：激发广大教师的教育智慧，不断生成和共享优质资源。要建立健全教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系，列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系。信息化教学能力将被纳入学校办学水平考评体系，加强一体化区域信息资源平台构建迫在眉睫，它是园际信息资源互助、共享、共生的最佳渠道。为切实提升信息资源共建、共享、共生的应用效益，保证资源共建、共享、共生的可持续发展，提出以下几点探索实践的思考。

第一，加强区域幼儿园信息资源平台建设。一体化区域信息资源平台的构建，是一个周期长且规模大的系统建设工程，涉及教学科研、教育技术、基础教育、教师教育、教师评价、教育督导等各个层面，需要发挥各部门的整合作用，进一步优化完善市级信息资源共建、共享、共生平台，落实资源建设经费投入机制、责任考核机制、评优奖励机制等管理措施，才能使信息资源共建、共享、共生建设工作进入良性循环。在这个平台建设过程中，最重要的是要配备有关的教学设施。让园中的教师、幼儿能够感受和分享现代化设备带来的教育效果，通过各种渠道，力争为他们配备有关教学设施，缩小公办与民办幼儿园、城市与农村幼儿园之间的差距。同时，应规范资源建设的标准、要求，通过评比、奖励等手段和措施，吸引幼儿教师参与建设、分享成果，建设“学前教育一体化学习资源平台”。第二，严格审核教育信息资源，实现动态化发展。一体化区域信息资源平台，应进一步在“完善平台架构”和“组建评审队伍”两个层面做工作，及时对上传到平台的学前教育资源（如教学视频、环境创设、教案等）进行审核、筛选、优化、整合，力求达到开放互动、动态发展的效果，将最优秀的学前教育资源呈现给广大教师队伍。在这个过程中，应积极发挥广大教师的能动性，在平台中强化资源评价功能，让广大教师在应用中鉴别资源，推荐优秀的教育资源，从而有效地丰富资源内容，提高资源品质，满足幼儿教师个性化需求，最大限度地提升中心资源库的品质。第三，加强幼儿教师的应用研究，提高一体化区域信息资源平台使用效益。要积极依托一体化资源共建、共享、共生平台，开展学前教育新课程资源建设与应用课题研究，借助科研力量、专家智慧、先进经验，结合国内外学前教育的前沿理论知识，指导幼儿园开展学前教育信息资源的应用研究，引领信息资源建设发展，提高信息资源的应用效益。(www.daowen.com)