幼儿园园长是履行幼儿园领导和管理工作职责的专业人员，其专业水平和能力直接影响到幼儿园发展的质量，对幼儿园的发展方向起着举足轻重的作用。^[23]幼儿园园长对幼儿园发展的影响主要表现在价值方向、教育教学、组织管理三方面，具体包括办园方向与规划、办园理念与文化方面的价值引领，幼儿教师教育教学工作指导与教师专业水平发展方面的教育引领，以及人、物、财等资源的管理配置方面的组织管理等内容。在区域学前教育共生发展中，幼儿园园长具有关键性的影响力和作用，具体体现在由幼儿园园长组成的一体化区域幼教联盟在推动区域学前教育均衡化发展的过程中起到中坚作用，以幼儿园园长为引领的幼儿园园际合作与交流，打破了幼儿园各园闭门造车的保守局面，化生存性竞争为发展性竞争合作，整体上促进不同幼儿园保教质量水平、园所文化打造、课程实施及制度建设等基于交流与借鉴而实现可持续发展。

基于一体化区域联盟的幼儿园园长共生发展，有其现实的可能性和必要性。区域内不同特色幼儿园开展的园际合作，能够从更广阔的空间范围实现幼儿园之间的优势及资源互补，尤其是在对办园文化、办园历程、办园方向及侧重等实践性、前瞻性问题的研讨中，幼儿园园长可相互借鉴、不断完善，很大程度上将提升自身对所在园所价值方向、教育教学、组织管理的领导力，进而促进办园水平与质量的有效提升。同时，以儿童充分全面发展为核心价值追求的共同愿景依托于交流借鉴中园长及教师教育教学方面的探索尝试，将极大提高幼儿教师专业能力的发展，并在此基础上推进区域内部幼儿园的高质均衡发展。^[24]此外，一体化区域联盟的形成是必然的发展选择。学前教育事业的发展虽因现实资源条件的限制呈现出地域性的差异，但就发展本身而言必然是整体性的突破和跨越。依托于一体化区域联盟，不同类型的园长在具体实践中获得不同的发展，专业能力较弱的园长在短时间内获得有效的操作性经验，专业能力较强的园长则在交流与帮扶的过程中基于反思完善将所在幼儿园的教育改革推向深处，进而实现整体提升而非均质发展。(www.daowen.com)

园长共生发展是学前教育一体化区域联盟的结果。学前教育一体化区域联盟的核心在于教学及信息资源的共建共享，不同特色、不同水平的幼儿园拥有不同的教学及信息资源，在整体性的教学及信息资源库构建过程中，不同幼儿园的实践经验及心得将以教学资源的形式纳入其中。在教育资源投入不足的条件下，幼儿园之间应侧重教研活动、课程设计、幼儿游戏设计等资源的交流与互通。^[25]同时，借助区域内幼儿园园长的园际交流，带动低等级、低水平幼儿园的园长在教育教学实践、教育理念完善、人员组织管理等方面进行相应的整改提高，达到提高区域学前教育质量的目的，正是在此过程中幼儿园园长实现相互交流借鉴、不断完善自我的共生发展。就某种意义上而言，一体化区域联盟是区域内部幼儿园及园长共生发展的组织形式依托，幼儿园及园长的共生发展、整体提升是一体化区域联盟操作实施有效性的体现。