在评价的功能上要确立改进和完善幼儿园教育的基本理念。因此，在幼教机构保教质量评价的实践工作中，要正确看待评价后得到的信息和结论，意识到它所带来的促进作用，同时还要不断地对评价过程及结果进行反思，包括评价目的、评价方法、评价主体和评价内容，这样可以对评价的过程有一个更清楚的审视，从而更客观地认识评价后得到的信息和结论，使评价本身成为一种反思性实践，也正是因为这种不断的反思，评价才能够更好地突出其发展性功能。

在评价实践中，要建立有效的幼教机构保教质量评价反馈制度。所谓反馈，是指教育质量评价活动必须要坚持改善教育过程，提高教育工作质量的指导思想，保证评价结果的可归因性，并通过多方面的反馈活动，对教育活动起到指导作用。评价人员对评价对象做出评估后，还要根据评价的结论和信息，提出进一步的发展计划，使评价对象得到更进一步的发展，体现评价的反馈原则。同时，在对评价的反思过程中，要把幼儿的全面和谐发展放在首位。幼教机构保教质量评价的目的还在于通过评价来促进教师的可持续发展，不断提高教师的教学能力，从而最终提高整个幼儿园的教学水平。因此，幼儿园可以根据评价后得到的信息和结论，为教师制订适合其自身成长的发展计划，为教师的专业进步提供机会。在实践中，幼教机构要积极建立有效的评价反馈制度，根据评价后得到的信息和结论来诊断、调整和改进幼儿园教育工作，制订积极的发展计划，减少阻碍幼儿园发展的教育行为，从而促进教师的专业成长和幼儿园保教质量的提高，最终促进幼儿的全面和谐发展。

案例

如某园运用对幼儿进行情境测试后得到的评价结论，让教师根据本班幼儿评价结果中较弱的项目，思考并提出相应的教育策略，以便调整教师教育策略及园本活动设计，同时为课程的进一步完善提供建议。又如某园在开展课程实施自主性评估过程中，该园的评估小组成员在信息汇总、反馈阶段认真撰写评价和反馈建议，注重过程不走形式，在小组成员中上下互动，修改调整完善后慎重地反馈给每位教师，为教师今后的专业发展制订计划。同时，教师通过彼此开放的心态和开放的研讨氛围，在对话交流中重构课程知识结构和课程实践体系，每一位教师都有权参与课程领导的工作。所以，评估的整个过程进一步体现了指导性和自主性，为幼儿园及教师自主发展提供了足够的空间。该园对评价信息和结论的运用真正体现了问题从实践中来，解决待解决的问题。

【注释】

[1]王敏.教育质量的内涵及衡量标准新探［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2000（2）：20-23.

[2]托斯坦·胡森.论教育质量［J］.华东师范大学学报（教育科学版），1987（3）：1-10.

[3]Linda J.Sax & Alexander W.Astin.The Benefits of Service：Evidence from Undergraduates［J］.Higher Educa⁃tion，1997（3）：25-32.

[4]Barnett R.Improving Higher Education：Total Quality Care［J］.Center for Higher Education Policy Studies，1992（4）：60.

[5]教育大辞典编纂委员会.教育大辞典（第1卷）教育学　课程和各科教学　中小学校［M］.上海：上海教育出版社，1990：24

[6]谢彦红.新升格本科院校实现跨越式发展的策略——滨州学院个案研究［D］.西安：陕西师范大学，2005：摘要.

[7]王敏.教育质量的内涵及衡量标准新探［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2000（2）：20-23.

[8]胡慧闵，郭良菁.幼儿园教育评价［M］.上海：华东师范大学出版社，2009：208-209.

[9]周欣.托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响［J］.学前教育研究，2003（Z1）：34-38.(www.daowen.com)

[10]朱家雄.对学前教育质量的重新思考［J］.教育导刊，2006（1）：4-6.

[11]本节所指的幼教机构主要指不同性质和类别的幼儿园。

[12]吴虑.大数据支持下学习评价的价值逻辑［J］.清华大学教育研究，2019（1）：15-18.

[13]国家教育行政学院.基础教育新视点［M］.北京：教育科学出版社，2003：56.

[14]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［M］.南京：江苏教育出版社，2002：38.

[15]吕婀娜.美国高端课程学前儿童评价（CO R）对我国幼儿发展评价的启示［D］．长春：东北师范大学，2011：6．

[16]吴凡.芬兰幼儿园质量评价简介及启示［J］．幼教园地，2010（6）：11-13．

[17]朱家雄.对学前教育质量的重新思考［J］.教育导刊，2006（1）：4-6.

[18]刘占兰，等.中国幼儿园教育质量评价［M］.北京：教育科学出版社，2011：7

[19]T.Harms & R.M.Clifford.Assessing Preschool Environments with the Early Childhood Environment Rating Scale［J］.Studies in Educational Evaluation，1983（8）：261-269.

[20]刘焱，潘月娟.《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验［J］.学前教育研究，2008（6）：60-64.

[21]刘焱.学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2014：80.

[22]［美］芭芭拉·鲍曼，等.渴望学习：教育我们的幼儿［M］.吴亦东，等译.南京：南京师范大学出版社，2005：209-213.