（一）终身教育理论与幼儿教师专业发展

终身学习的理念自20世纪60年代经联合国教科文组织的大力提倡，目前已成为世界各国教育发展的原动力和教育改革的指导原则。1972年联合国教科文组织提出的主题报告书“学会发展”中，特别强调终身教育的理念。它指出传统的教育体系欠缺整体性，注重精英教育，因而主张未来的教育要在学校教育与校外教育间建立完整的体制，使教育不再是精英分子的特权，亦不专属于特定的年龄层，而能融入整个社会、每个人的一生。终身学习的理念必须通过教育观念的改变、教育制度的改革、整体社会参与教育机会的提供等途径方能具体实现。克罗伯里（Cropley）认为，终身教育的意义可从四个层面来探讨：（1）时间——学习是持续一生的活动，从一个人的出生开始到生命的终了；（2）形态——终身学习在正规的、非正规的和非正式的教育情境中发生；（3）学习方式——终身学习强调自我导向的学习；（4）学习结果——终身学习可以使个人获得现代生活中必备的知识、技能和态度，最终目标是促进个体的自我实现。

教师的终身学习是专业发展的需要。教师自身具有终身学习的动力。党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会”“构建终身教育体系”的教育战略目标，对教师的自我学习、终身学习的素养与能力提出了新的挑战和要求。一个教师能否具有不竭的工作动力和教育创新能力，能否始终领风气之先，在教育教学实践中发挥示范作用，能否成为教育专家，其关键在于是否具有持续学习、终身学习和不懈探究的意识和能力。

（二）职业生涯管理理论与幼儿教师专业发展(www.daowen.com)

职业生涯指个体一生中从事职业的全部历程，包括个体所有的工作、职业、职位的外在变更和工作态度、体验的内在变更。职业生涯管理（Career Management）属于人力资源管理（Human Resources）范畴，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和，它包括组织主动实施的组织职业生涯管理和由个人主动进行的自我职业生涯管理。职业生涯管理的实质是对人的能力、个性、情绪、价值、人性的开发和利用，有助于提高个人人力资本的投资收益、降低改变职业通道的成本，也有益于集体或组织团体的发展。

职业生涯管理理论为研究幼儿教师的专业发展提供了一种新视角。从职业生涯管理理论可以看出，幼儿教师作为一种职业，也有其职业生涯管理的内在结构性和规定性。幼儿教师的职业生涯是与其教书育人的一系列活动相关联的职业经历，如在幼儿园从教过程中不断丰富教育教学经验、实现教育理想等。幼儿教师的职业生涯史就是一部生活史、发展史。