本研究集中关注过程性保教质量因素，自主开发的《幼儿园保育事项操作标准化观察量表》《幼儿在园生活质量观察量表》《幼儿教师集中教学适宜性观察量表》和《游戏教学适宜性观察量表》是课题组对省级示范园的常规性保教工作进行长期跟踪与观察后，采用科学方法筛选出典型的关键保教行为，再组织一线幼儿园教师及学前教育专家充分讨论与认定，经过两次试测进一步修正而成的科学观测量表。经试测，其评分者一致性系数（Kappa）在0.881～0.953之间。其中《幼儿园保育事项操作标准化观察量表》采用总加量表的方式对具体保育行为的操作是否达标进行观察与判别，“0”表示未达标，“1”表示达标。该量表涉及幼儿入园、入活动室、早餐、晨间体育活动、午餐、午睡、如厕盥洗、饮水、离园等保育活动，经检验量表内在一致性α系数为0.957。《幼儿在园生活质量观察量表》主要基于幼儿一日活动在安全与保障、餐食健康与维护、睡眠健康与维护、如厕盥洗饮水健康与维护、同伴交往、师幼关系方面对幼儿进行观察与评价，各维度的内在一致性α系数分别为0.857、0.883、0.961、0.839、0.833、0.836，量表总信度α系数为0.961。《幼儿教师集中教学适宜性观察量表》结合课堂活动对教学目标、教学内容、教学实施适宜性进行观察与测评，各维度的内在一致性α系数为0.831、0.829、0.827，量表总信度α系数为0.923。《游戏教学适宜性观察量表》结合游戏活动对幼儿游戏参与程度、游戏时间保证、游戏材料提供、教师介入与指导进行观察与测评，各维度的内在一致性α系数为0.870、0.738、0.913、0.900，量表总信度α系数为0.953。

【注释】

[1]以上数据来源于教育部教育统计数据，2009年数据由《2010年全国教育事业发展统计公报》推算得出。

[2]杨龙祥.地区学前教育发展水平及其影响因素的研究［J］.黑龙江教育学院学报，2015（6）：67-68.

[3]王亚芳.公平视阈下学前教育发展问题探析［J］.现代教育科学·普教研究，2010（4）：36-38.

[4]黄建春，陈幸军.湖南省学前教育发展的现状与建议［J］.学前教育研究，2011（2）：46-51.

[5]刘晓红.我国农村学前教育发展中的问题、困难及其发展路向［J］.学前教育研究，2012（3）：30-33.

[6]陈玲.学前教育财政投入的公平性研究——基于省际中观数据分析［D］.杭州：浙江财经学院，2012.

[7]钟运红.欠发达农村地区学前教育的发展模式——以重庆市江津区为例［J］.重庆行政（公共论坛），2012（2）：92-94.

[8]董倩倩.基于公平视域下我国城乡学前教育发展差异研究［J］.中国校外教育，2016（8）：3.(www.daowen.com)

[9]霍力岩，孙蔷蔷.中国与“一带一路”沿线国家学前教育发展的比较研究［J］.现代教育论丛，2016（4）：57-67.

[10]王亚芳.公平视阈下学前教育发展问题探析［J］.现代教育科学·普教研究2010（4）：36-38.

[11]陈幸军，等.湖南省学前教育发展现状与政策建议［J］.学前教育研究，2011（12）：18-23.

[12]刘晓红.我国农村学前教育发展中的问题、困难及其发展路向［J］.学前教育研究，2012（3）：30-33.

[13]谢应宽，田兴江，吕晓.西南民族地区农村学前教育发展的瓶颈与突破［J］.学前教育研究，2014（4）：58-63.

[14]杨文.世界发达国家保障学前教育发展质量的主要经验及其启示［J］.学前教育研究，2014（8）：52-54.

[15]郭元凯，胡晓江.“单独两孩”政策对我国学前教育发展的影响——兼论未来学前教育发展的政策取向［J］.中国教育学刊，2015（2）：24-28.

[16]单吉庆.中西部农村地区学前教育发展策略研究［J］.亚太教育，2016（3）：6-7.

[17]霍力岩，孙蔷蔷.中国与“一带一路”沿线国家学前教育发展的比较研究［J］.现代教育论丛，2016（4）：57-67.