大学学习与中学学习有着明显的不同，主要表现在以下四个方面。

1.大学学习的自主性

自主性是指学生在学习过程中主观能动作用的发挥。自觉、积极、主动地学习是大学学习活动的核心，这种自主性体现在整个大学学习的多层面、多角度。

第一，大学教学指导性多，指令性少，学生的学习不能完全依赖教师的计划安排，不能单纯接受教师的授课内容。中学时期那种被动听课、盲目随从、无从取舍、缺乏质疑等已远不适应了。

第二，大学课程的门类明显增多，教学时间相对减少，这对于住校大学生来说，课余自由安排的时间相对宽裕，这就要学会安排自修时间，制订适合自己的学习计划。

第三，大学教师讲课是提纲挈领的，对于教材有自己的取舍和补充，课上所讲的往往可能是自己在专业领域中最有心得的部分或关键的重点部分，其余部分往往由学生自己去读、去自学、去理解。教师在讲课中还可能引进与教材观点不同的许多观点，这和中学那种是就是、非就是非的简单的、界定的教学模式是不一样的。

第四，选择什么样的学习方法、什么时候记笔记、怎样记等都是由大学生自主决定的。大学教师一般不会规定该用什么方法记忆、怎样阅读，往往只是提出学习的目标和要求，用什么样的方法达到要求则是学生自行选择。以上的分析说明大学学习的自主性特点体现在整个大学学习过程的始终，并反映在大学学习的各个方面。大学生要想在大学里学习，就必须培养自学能力。

2.大学学习的广泛性(www.daowen.com)

广泛性是指大学生在学习过程中可以通过各种不同的途径和渠道吸收知识，也可以靠广泛的兴趣去探索，获得课程以外的知识。首先，大学学习活动的安排反映了广泛性的特点。学术报告、知识讲座、专题讨论、社会调查、专业实习、查阅资料等众多形式为大学生多层面、多角度涉猎知识提供了条件。大学生只有广泛地学习，才能形成合理的知识结构，成为“通才”，锻炼能力，增长才干。其次，在学习活动中可以广泛发展兴趣，可以按照自己的意志和兴趣有选择地学习一些知识，可以选修一些适合自己的课程，也可以跨学科学习。

3.大学学习的专业性

每一个报考大学的学生都填写过专业志愿，虽然最后录取的专业并不一定是自己满意的，但毕竟都有了专业的归宿。大学的学习实际上就是一种专业定向学习，学习的内容都是围绕着专业方向进行的，而且这种围绕又有很大的不确定性。中学教育是一种普通的基础教育，是为以后继续深造或就业做基础性的文化知识准备。而大学教育是一种专业基础教育，教育目标紧紧围绕未来社会的需要，尽可能地照顾到具体职业的特殊要求。因此，大学所传授的既有专业基础知识，又有专业知识，为了增强学生在未来社会的适应性，又开设了专业选修课和公共选修课，增设边缘学科；为了增强学生的竞争力，各学科都十分重视本学科的最新成果和最新动态，这种动态性和灵活性有时就是不确定性。而实际上，这种不确定性是必要的，因为社会是不断发展的，只有不断跟踪社会发展变化、跟踪学科前沿动态，不断调整课程结构和内容，才能保证培养的人才与社会的需要相适应。

4.大学学习的探索性

探索性是指表现在学习过程中的创新意识和初步的创造性活动。大学生的学习能力主要是思维能力，在学习专业知识的基础上，许多大学生已经不满足于对现有结论的简单接受，还喜欢探求书本结论之外的新观点。学术上的新观点、新理论必然会触动大学生的创造思维。大学生可以把以往学到的知识进行重新组合，并从新的角度去分析和认识问题，去积极探索未知领域。随着时代对人才渴望的不断迫切，大学生学习活动的探索性越来越重要。不少学生在校期间就能够参加教师组织的科研课题，并能发表一些论文，更有佼佼者还承揽了科研项目。

根据上述特征可以看出，大学生的学习活动比中学时期更复杂、更紧张，需要花费大量的心智和能力，需要良好的心理素质和多方面的能力来保障其顺利进行。进入大学后，确实有一部分大学生存在学习上的不适应，但这种不适应只是暂时的，只要善于在学习中思考，在实践中摸索，就会很快地掌握大学的学习规律，寻找一些适合自己的学习方法，成为学习生活的主人。