15min搞定（16年、17年311分析）

目前影响较大的行动研究程序是由凯米斯等人提出的，他们认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，包括计划、行动、观察和反思四个环节。

1.计划

“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体的行动计划。“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节，包含三方面的内容和要求。

（1）发现问题。行动研究始于研究者解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚以下问题。①现状如何？为什么会如此？

②存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？提出的问题宜小不宜大，宜具体不宜笼统。

③关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？

④众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且可以创造条件改变的因素？哪些是剔除研究者控制能力和控制范围以外的问题因素？

⑤应创造怎样的条件？采取哪些方式才能有所改进？

⑥什么样的设想是最佳的？

（2）寻找方案。计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。研究者可以通过请教同行、查阅相关文献资料、参与相关培训等来获得解决问题的途径，利用自身具备的经验、知识、理论、方法和技术条件等对行动研究的计划进行构思。

（3）制订计划。计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾和条件，又要把始料不及、未曾认识但在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时的、允许修改的。

2.行动

“行动”是指计划的实施，是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中， 要按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和所在环境的改进。要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。“行动”包括以下几点：

（1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。这样的行动具有贯彻计划和解决问题的性质。

（2）实际工作者和研究者一同行动。在教育研究中，家长与社会人士和学生均可作为合作的对象。要协调各方面的力量，保证实施到位。

（3）重视实际情况的变化。随着对行动及背景认识的逐步加深及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动。它是灵活的、能动的。

3.观察

“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。“观察”是反思、修订计划和进行下一步的前提条件，在行动研究中的“观察”包括：

（1）多角度、多主体的观察有利于全面深刻地认识行动过程。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是对其他人的观察。

（2）观察是反思、修正计划，确定下一步行动的前提条件。观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。教育活动受到实际环境中多种因素的制约，而且许多因素不能事先确定和预测，更不能全部控制，因此，观察在行动研究中的地位十分重要。

4.反思

“反思”是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介，目的在于寻找教师行动或实践的合理性。“反思”这一环节包括：

（1）整理和描述：即勾勒出从确定问题到制订计划、从采取行动到实施观察的整体图景。

（2）评价解释：即对行动的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析和解释， 找出计划与结果的不一致性，从而决定基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需做出哪些修正，从而形成新的判断和新的构想。

（3）写出研究报告：行动研究的报告有自己的特色，允许采取多种不同的写作形式，允许发出不同的、多元的声音，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。比如以下几种研究报告：

①研究日志：也称为“教学日志”“工作日志”或“教师日志”，是教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己的想法。

②教育叙事：既指教师在行动研究过程中用叙事方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法所写的研究成果。（19年首师大名）

③教育案例：指含有教育问题和疑难情景在内的真实发生的典型事件。教育案例记录的故事需要包含教师在行动中的思考，解决疑难问题采用的方法，以及疑难问题被解决的程度。

④教学课例：指在对一堂课进行实录的基础上，对这节课进行反思与评析。(www.daowen.com)

·凯程拓展·

实验研究与行动研究

行动研究是目前较为提倡的一种研究模式，是一线教师为了解决实践中的教学问题而进行的研究。行动研究可运用各种各样的定量或定性的研究方法进行研究，所以进行行动研究的老师们当然也可以选择实验研究法，前实验、准实验、真实验均可选择，但是由于研究者很少有机会可以随机地选择和安排被试，更多情况是研究者利用自然班进行研究，所以行动研究往往选择的是准实验研究。

助记

真题真练

1.【2011年，第 43 题】教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是 （　　）

A. 勒温 B. 萧恩 C. 斯腾豪斯 D. 凯米斯

2.【2012年，第 44 题】凯米斯倡导的教育行动研究类型是 （　　）

A. 理论取向的教育行动研究 B. 技术取向的教育行动研究

C. 反思取向的教育行动研究 D. 批判取向的教育行动研究

3.【2014年，第 43 题】下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表述是 （　　）

A. 行动过程就是研究过程 B. 研究过程不需要理性指导

C. 研究结论具有普适性 D. 强调对行动的反思

4.【2015年，第 42 题】相对于其他类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调 （　　）

A. 与理论的分离 B. 实践问题的解决

C. 教师的独立研究 D. 研究结论的迁移

5.【2020年，第 44 题】教育行动研究的产生和发展主要体现了教育研究的 （　　）

A. 人文取向 B. 实证取向 C. 实践取向 D. 整体取向

C.5B.4D.3D.2D.1】案答考参【

非统考院校真题

【名词解释】教育行动研究（首师大13年）

【简答题】

1.简述教育行动研究的实施步骤。（西南大学16年）

2.简述教育行动研究的主体特征。（首师大21年）

【论述题】

1.论述教育行动研究与教育改革的关系。（首师大17年）

2.结合实际，说明行动研究的基本过程。（江西师大19年）

【注释】

[1]本章主要参考陈向明的《教育研究方法》第十二章。