10min搞定（18年首师大论）

1.教育实验研究的特点

教育实验研究具有科学实验的基本特点，如下：

（1）因果关系的探讨。与历史研究、调查研究和相关研究相比较，实验研究可以系统地变化条件，观察因这些条件变化所引起的事物的相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。

（2）自变量的操作（进行实验处理）。教育实验是为了变革现实、探索和创新，是要索取，而不是消极等待研究现象的自然发生。因此，必须主动操纵自变量的变化，否则就不能称其为教育实验。

一般来讲，操作自变量的方式有三种：A对非A；一点A对许多A；A对B。但无论是哪一种，在一个教育实验中，研究者至少操作一个自变量，控制其他的无关变量，观察在一个或更多变量上的效果。

（3）合理控制无关变量。控制无关变量，也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。无关变量泛指除自变量以外一切可能影响因变量的因素，其对研究可能起干扰作用。在教育实验中，为了探索因果关系，证实确实是自变量 X 导致因变量 Y 的变化，就必须排除其他无关因素的影响。

上述三个特点是教育实验研究与描述研究等方法的根本不同，即教育实验研究强调由研究者对实验变量进行操纵与控制，并对变量间的因果关系做出解释。自变量、因变量和无关变量三者之间的关系构成了教育实验研究的基本逻辑结构。

2.教育实验研究的优缺点

（1）优点(www.daowen.com)

①人为创造实验条件，可以观测到自然环境中不易观察到的信息，还可以扩大研究范围。

②要求用比较严格的程序组织研究，便于重复验证，提高结论的科学性。

③要求预设实验条件，明确区分变量并加以控制，对测量的事物明确规定操作定义，使研究者便于测量，也使结论更加可靠、精确。

④可以较大限度地发挥研究者的主动性，以取得比较可靠的研究结果。

（2）缺点

①严格控制的实验研究与真实的教育活动相差太远。

②由实验人员和实验过程带来的一些负效应。

③实验不可避免地存在样本不足和被试选样误差等局限性。