30min搞定（15年北师大名）

1.假设的含义与作用★★★

3min搞定

（1）假设的含义：研究假设是研究课题确定后，依据一定的知识、事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性解释，是研究之前预先设想的、暂定的理论。假设有两大特征：第一，有一定的科学依据；第二，有一定的推测性质。

（2）假设的作用

①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围。

②使研究者能根据假设的内容，合理设计研究方案、选择研究方法，进而验证假设。

③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证课题研究结果的质量。

2.假设的主要类型★★★★

8min搞定（10年311简）

（1）按假设的形成，可分为归纳假设、演绎假设和研究假设

①归纳假设：是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示，进而概括、推论出经验定律。

②演绎假设：是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某个特定假设。它是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

③研究假设：陈述的是两个变量间所期望的相关性（或不同性）。

（2）依据假设的倾向性，可分为方向性假设和非方向性假设（16年311选）

①方向性假设：指出相关或差异的特点，如“在思维能力上男性比女性强”。

②非方向性假设：往往是在对研究对象的内在关系不甚了解的情况下，凭已有知识经验只能肯定研究对象内在诸变量之间有相关，但不能肯定是什么样的关系，如“在思维能力上男女生有差异”。

（3）依据假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设

①描述性假设：处于科学探索的最初阶段，主要描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。

②解释性假设：揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因与结果的一种更复杂、更重要的假设，是比描述性假设更高一级的形式。

③预测性假设：对事情未来发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物深入、全面了解的基础而提出的更为复杂、困难的一种假设。

凯程提示：不同类型的假设容易以选择题的形式命制题目，经常是题干给出具体的例子，要求考生判断其属于哪种假设类型。因此，考生要记住依据各分类标准划分的假设类型。

·凯程拓展·

假设应该具备四个标准：

1.假设应该说明两个或两个以上变量间的期望关系。(www.daowen.com)

2.研究者应该有该假设是否值得检验的明确理由，这一理由应该有理论的或事实的依据。

3.假设应是可以检验的。

4.假设应尽可能简洁、明了。

3.假设涉及的主要变量

（1）自变量：又称刺激变量、输入变量或实验变量，是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合，包括操纵性自变量和非操纵性自变量。

（2）因变量：又称反应变量、输出变量或实验结果，是通过自变量的变化而产生变化的结果因素，是实验者观察和记录的内容，即实验者期望产生的现象、被自变量引起变化的变量。

（3）无关变量：又称干扰变量，是指除自变量以外，一切可能影响因变量而对实验起干扰作用的变量。例如，在假设“图片辅助讲解概念的方法使 5岁幼儿对概念的记忆有明显的提升”中：

自变量：图片辅助讲解概念。

因变量：5岁幼儿概念保持的时间。

无关变量：概念学习的时间、次数，对材料的熟悉程度和原有的知识基础，等等。

凯程提示：这个定义和我们在中学数学里所学的概念相同。在研究中要控制好无关变量，就是因为我们要确认是由自变量引起了因变量的变化。这几个概念需要理解，本册第六章也将被用到。

4.假设表述的规范性要求（11年、14年311选）

（1）科学性：研究假设的提出应有一定的依据，即以一定的理论或一定的经验和观察事实为前提，因而具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无根据地臆测和猜想。

（2）推测性：研究假设一般对两个或者两个以上变量间的关系做出推测。假设作为一种预想的研究结论，是对事物发展变化的客观规律的一种预测，而规律表现在事物之间或事物不同方面之间存在的某种关系。好的研究假设应是在这种关系被揭示之前对其进行的预测，因而它必须表现为对两个或者两个以上变量之间的某种预期关系的具体说明。

（3）明确性：研究假设应该以陈述句的形式清楚地加以说明，而不能以问句或含糊不清的陈述句形式出现。

（4）可检验性：研究假设应当是可以检验的。

（5）简洁性：研究假设应当简洁明了、言简意赅。

·凯程拓展·

关于变量的操作性定义（20年北师大名）

操作性定义是从具体的行为、特征、指标方面对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。它用具体的、可操作的方法或程序来界定变量，使变量成为可观察、可测量、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是描述用什么办法来测量变量。例如，心理学家用小白鼠做实验来研究学习过程。其中要求小白鼠处于饥饿状态，那么怎样才算饥饿呢？心理学家给“饥饿”下了操作性定义：“饥饿”是指剥夺食物 24 小时的结果。这样，大家便都能对小白鼠的饥饿状态进行实际操作了。

操作性定义的作用：（1）有利于提高研究的客观性；（2）有助于研究假设的检验；（3）有利于提高教育科学研究的统一性；（4）有利于提高研究结果的可比性；（5）有利于研究的评价、结果的检验和重复。

一个好的操作性定义的特征：（1）操作性定义应是可观测的、可重复的、可直接操作的；（2）操作性定义最好能把变量转化成数字化形式，凡是能计数或计算的内容都是可直接观测到的；（3）操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止；（4）操作性定义所提示的测量或操作必须可行；（5）用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。

总之，概念是为具体研究而确定的，操作性定义将抽象的东西具体化、可操作化。虽然考试大纲没有包括这部分内容，但是在研究设计中，必须给出变量的操作性定义，而研究设计又是选做题较为适合的题目，所以此部分应予以重视。考生自己要试着将一个抽象性定义转化为操作性定义。