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1.我国教育研究的特征

教育研究受不同国家、不同民族文化传统和思维方式的影响，表现出文化上的差异。与西方教育研究相比较，我国从古至今形成的教育研究基本模式呈现如下特征：

（1）重经验描述，缺乏理论概括。

（2）重先王之道，遵循历史传统。

（3）教育研究与科学技术发展和实践研究脱节，没有建立起系统的科学实验的研究方法。

（4）思维方式整体直观、整齐划一。整体直观妨碍了思维的精确化，直觉代替了思维的理性化。“守一”“归一”的经学思维方式遏制了思维的个性化。

2.我国教育研究的现状

（1）教育研究主体不断扩大。

（2）教育研究领域不断拓展。

（3）教育研究的问题意识增强。(www.daowen.com)

（4）教育研究的视角和方法综合化。

下图为我国教育研究现状的总描述：

凯程提示：我国教育研究的现状在研究生入学考试中不会出题，考生了解即可。

3.我国教育研究的问题

（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视典型实验。

（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式。

（3）对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结。

（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。

（5）教育研究的方法中，有不少方法是从其他学科移植过来的，缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。

凯程提示：教育学在中国自诞生起就是移植西方的教育学，以西方教育学理论指导本国的教育实践。在教育学的百年历史中，先学日本，后学德国，再学美国；中华人民共和国成立后，“一边倒”学习苏联。教育学根基不深，基础不牢，本土理论几乎没有建立起来，所以，教育学的“本土化”成为我们所追求的重要目标。如何将本国教育实践上升为教育理论也是我们努力的方向。只以马克思主义为经典，而忽视吸收其他学术观念，或者干脆全盘照收，这都是不对的。