学校隔离一直是影响不同背景儿童发展的重要因素。本章关注学校社经地位隔离和学校户口隔离对流动儿童认知和非认知能力的影响。本章首先使用学校平均SES分析学校社经地位隔离的影响。另外，为进一步区分学校户口隔离的影响，本章还将学校户口隔离进一步区分为非农业户口和农业户口，使用学校中城市流动儿童比例和农村流动儿童比例分别分析上述两类学校户口隔离的影响。除分析学校隔离的平均效应外，本章还对不同学校隔离的异质性和中介因素进行了分析。

与经典融入理论和分割融入理论的论断相同，本章发现，流动人口子女的融入结果不仅受到个人和家庭特征的影响，还受到迁入地学校隔离的影响。学校平均SES正面影响不同背景儿童的认知和非认知能力。城市流动儿童比例对不同背景儿童的认知能力具有负面影响，但对非认知的影响则并不明显。农村流动儿童比例对不同背景儿童非认知能力具有正面的预测作用，但对认知能力的影响则并没有通过显著性检验。

异质性结果表明，除极少数指标外，学校隔离对流动儿童与城市本地儿童认知和非认知能力的影响效应没有显著差异。与城市本地儿童一致，流动儿童同样受到学校平均SES、城市流动儿童比例和农村流动儿童比例的影响，然而，不论是学校社经地位隔离还是学校户口隔离，都表现出了非线性的特点。学校平均SES对不同背景儿童的认知和非认知能力的影响具有先正后负的特征。学校中，农村流动儿童比例同样对不同背景儿童非认知能力表现出先正后负的特点。中介分析结果表明，两类学校隔离的影响主要是来自学校资源结构和同伴影响，而非学校实践。

上述结果表明，学校隔离对不同背景儿童的认知和非认知能力具有重要影响。与本地儿童一样，流动儿童同样会受到学校隔离的影响。由于流动儿童进入低平均SES和高流动儿童比例学校的可能性更大，因此，更容易受到学校隔离的影响。

【注释】
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[1]学校平均SES对儿童认知能力影响的转折点为-（-0.117）／（2*0.882）＝0.133，约处于学校平均SES分布的中游（56.65%）处。

[2]同样，学校平均SES对儿童非认知能力影响的转折点为-（-0.122）／（2*0.316）＝0.193，即学校平均SES分布的中游（59.65%）处。

[3]农村流动儿童比例对儿童非认知能力影响的转折点为-（-1.148）（2*1.183）＝0.626，即学校农村流动儿童比例为62.55%时。