整体而言，中国大陆地区流动人口子女的教育融入水平不高，在认知和非认知能力上与本地子女具有较大差距。在认知能力方面，流动儿童的四项认知能力指标（数学、语文、英语和认知测试）水平要高于留守儿童，但仍低于城市本地儿童。留守儿童的认知融入水平不仅低于流动儿童和城市本地儿童，而且低于农村本地儿童。与之类似，在非认知能力方面，流动儿童的融入水平同样优于留守儿童，但与城市本地儿童间仍有较大差距。留守儿童的各项非认知能力指标（心理健康、集体融入、人际关系和社会交往）水平不仅低于流动儿童，而且低于农村本地儿童。这表明，包括流动和留守儿童在内的流动人口子女认知和非认知能力水平整体偏低，且留守儿童的最低。

不同类型流动儿童的教育融入情况同样存在差异。首先，不同来源流动人口子女的教育融入水平并不相同。城市流动儿童的教育融入情况相对较好，农村流动儿童则相对较差。其次，不同区域流动人口子女的教育融入水平也存在差异。省内流动儿童的非认知能力融入水平较高，而省际流动儿童在认知能力方面融入更佳。最后，不同代际流动人口子女的教育融入水平差异同样值得关注。不同代际流动人口子女的教育融入状况存在差异性。2代流动儿童的教育融入状况最好，1.75代流动儿童其次，1.5代流动儿童再次，1.25代流动儿童的教育融入状况最差。这意味着，迁入到城市地区的时间越长，流动儿童的认知和非认知能力越强，即，无论是认知能力还是非认知能力均有所改善。

【注释】
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[1]1.25代流动儿童指初中时（12～15岁）迁入的流动儿童；1.5代流动儿童是指小学时（6～11岁）迁入的流动儿童；1.75代指学龄前（0～5岁）迁入的流动儿童；2代流动儿童指出生在本地的流动儿童；国际研究中通常将1.25代、1.5代和1.75代统称为出生在国外的1代移民，2代移民的出生地为本地。