本章第一部分主要是对流动人口子女教育融入的相关理论的综述。对影响流动人口子女教育融入相关理论的综述可以发现，流动人口子女的教育融入受到个人、家庭、班级、学校和社区等多个维度的影响，单一学科的理论难以为流动人口子女的教育融入提供有力解释。本研究拟结合教育经济学、教育社会学和人口学的相关理论，对流动人口子女的教育结果融入提供更为全面的理论解释。

第二部分主要是对国内外关于流动人口子女教育融入的已有实证研究进行分析。回顾已有文献后可以发现，现有文献大多将流动人口子女的教育融入进程分为迁移前和迁移后，较少有研究将流动人口子女的迁移前和迁移后的教育融入视为一个较为完整的系统。与现有文献不同，本研究将流动人口子女迁移前和迁移后视为一个整体，分别从家庭迁移、班级同伴和学校隔离三个视角分析流动人口子女的教育融入结果。总之，国内外移民家庭迁移对子女的教育融入影响的相关理论和实证文献为本研究提供了经验基础，然而，综述国内外家庭迁移的相关理论和实证文献后可以发现，已有研究仍然存在以下不足，值得后续研究继续探讨。

首先，多数已有研究是基于区域性数据，而非全国性数据，这也在某种程度上影响了已有研究结果的广泛性和代表性。相关研究大多基于一个或几个省（市），且大多数研究使用的数据并没有对数据的抽样方法进行说明，因此，难以描绘中国大陆地区流动人口子女教育融入现状及其影响因素的全貌。

其次，现有研究大多关注流动人口子女学业表现等认知能力指标，而对非认知能力的关注仍然极为有限，然而，非认知能力对个人的长期发展同样重要。研究显示，非认知能力不仅能够影响青少年的教育决策与学业成就，还会对青少年将来的职业选择、工作经验和工资收入产生重要影响。(www.daowen.com)

再次，大多研究对流动人口家庭迁移的影响分析不够全面。多数研究仅分析了流动人口家庭迁移的某个部分（如父母迁移对子女造成的影响等），很少有研究分析子女迁移和祖父母迁移对子女教育融入结果的影响，而且在分析具体迁移类型时，现有研究也未对参照组的选取达成一致。如在分析子女迁移的影响时，有研究选取留守儿童作为参照组，而另一些研究则选取留守儿童和农村非留守儿童作为参照组，然而，后者却难以分离出父母迁移的影响。通过对文献的回顾，本研究选取农村本地儿童作为流动儿童的参照组，评估子女迁移对流动人口子女教育融入结果的净效应。

同时，在分析流动人口子女教育融入的影响因素时，鲜有研究从班级时间探讨流动人口子女同伴对教育融入的影响，基于学校视角探讨学校隔离影响的研究也十分匮乏，然而，自从科尔曼报告开始，大量研究纷纷发现班级和学校构成对学生教育产出的影响甚至超过家庭背景，但目前，很少有研究关注班级和学校构成特征对流动人口子女教育融入的影响。

最后，对流动人口子女教育融入影响因素的机制分析仍然十分有限。分析流动人口子女教育融入时，大多研究仅对影响教育融入的因素进行效应评估，很少有研究对影响流动人口子女教育融入因素的机制进行分析。缺乏机制分析不仅无法深刻理解各因素对流动人口子女教育融入的影响，而且也难以为政府相关部门制定流动人口子女的融入政策提供直接依据。