（1）为流动人口家庭中父母、子女和祖父母迁移决策提供理性依据。流动人口家庭的迁移决策是家庭在迁移成本和迁移收益间权衡的结果。在中国大陆城镇化和家庭重教的背景下，基于子女教育融入视角分析家庭内部不同成员的迁移活动（父母迁移，子女迁移，祖父母迁移和家庭整体迁移）对子女认知和非认知能力的影响，有助于流动人口家庭充分认识到不同家庭成员迁移可能给孩子带来的成本和收益，并能够据此做出更为理性的迁移决策。

（2）为学校管理者实施班级学生管理和课堂教学实践提供相应经验依据。基于同伴效应视角，本研究分析了流动人口子女同伴效应对学生认知和非认知能力的影响。分析流动儿童同伴效应有助于探讨在班级间如何分配流动人口子女，以最大限度地减少流动人口子女的负面影响或最大限度地提高其正面影响，为学校管理者在班级间分配流动人口子女提供经验依据。与此同时，本研究还从班级氛围、同伴互动和教师教学实践等视角探究流动人口子女同伴效应的作用机制。这在加深学校管理者和教师对流动人口子女教育融入结果影响因素理解的同时，还有助于学校教育工作者改善教育管理措施和教学方法，从而加快流动人口子女在流入地的教育融入进程。(www.daowen.com)

（3）为政策制定者制定流动人口子女的教育融入政策提供参考。影响流动人口教育融入的因素，除了家庭迁移决策和班级同伴外，最重要的是户籍制度和城乡义务教育财政体制带来的教育机会与质量的差异。近年来，虽然流入地政府逐步放开流动人口子女就读公办学校的限制，但仍有证据显示，流动人口子女大多被迫就读于流动人口子女较多、位于城市边缘或质量较差的学校（Chen and Feng，2017；Lu and Zhou，2012）。本研究不仅分析了学校隔离对流动人口子女教育融入结果的影响，还对学校隔离影响的作用机制进行深入探讨，从而为流入地政府制定流动人口子女的学校教育融入政策提供支持依据。