评价指标是衡量事物的角度和维度。当我们要衡量某个事物的价值时，要从该事物找到表征它的属性、特征的那些维度，这些维度称为评价指标。指标体系是诸多指标相互间联系和相互制约而构成的一个整体。指标体系在很大的程度上决定评价结论的客观性和可靠性。指标体系建立的过程也是人们对价值认识取得一致的过程，是科学评价的关键，一个复杂系统的各个组成要素按客观规律彼此联系，相互作用，这种客观规律是无法直接测量的。然而，人们可以根据自己对客观规律的理解构造某种理论模型或假说，把系统中某些能够直接测量的特征相联系，进而把握事物的发展变化。指标就是这种可测性特征的测量。下面对本研究制定的田径专项教学多元智能评价指标体系进行分析与讨论。

（一）语言—文字智能指标分析

语言—文字智能是指能够运用有效的口头语言或文字书写的能力，田径专项生学习语言文字智能是检验学生掌握田径运动基本知识和基本技术的重要手段，也是学生在未来的田径教学中教授知识和技能的主要方式。它主要包括如下几个方面的内容，如图2-13所示：

图2-13　语言文字智能结构图

语言表达能力体育院校田径专项生大部分学生在今后将会从事体育教学的工作，就算不从事教学，将来也会在社会上向他人传授体育项目技术和指导他人健身。不管是教学还是指导他人健身都需要通过口头语言讲解基本知识和技术，使他人掌握田径运动的基本理论、基本知识、基本技术。语言表达能力就体现出学生会讲解基本的田径运动知识。基本的语言能力是检验田径专项生是否达到会讲的教学目标和任务。语言表达能力的高低，是体现田径专项生运用田径知识服务社会的重要标准，是提高田径专项生综合能力的关键所在。评价学生的语言—文字智能主要从以下几个方面进行（如图2-14）所示：

图2-14　语言表达能力结构图

讲述田径理论知识和技术要领是学生在田径专项课中所应掌握的基本口头语言能力，理论知识的学习不仅仅是理解和掌握，还需要把所学的理论知识转化为口头表达，能够向其他人讲授田径运动的各项技术要领，通过运动技术要领、结构和动作过程的讲解，使他人了解田径运动，在日常的学习和训练以及教学中，能够准确地运用田径专业术语和正确的运用田径运动的各项目口令，能够讲解田径运动教学和训练的计划、步骤方法等，能够看懂田径运动的专业刊物和资料，看懂田径比赛并听懂比赛解说员的解说，是田径专修生所必备的田径基本能力，也是学生在以后的田径教学中所必须掌握的课堂本领和综合能力。在日常的交流和学习中能够很清楚地运用口头语言向他人表达田径运动的学习感受和运动体验，也使学生能够把所学知识转化为社会财富，服务于社会。因此，口头语言表达能力在田径专修生综合能力的重要方面，是不可缺的重要一环。

文字书写能力是田径教学大纲中所规定的必须达到的教学目标和任务，主要包括书写教学训练文件和编写教案的能力。教学和训练文件是指教学过程中的工作计划，是进行教学工作的重要依据，也是顺利地进行教学工作的根本保证。体育院系田径专项教学是要培养未来的体育教师和教练员。因此加强教学、训练文件的书写和教案的编写能力是文字书写能力的重要表现。

图2-15　文字书写能力结构图

（二）数理—逻辑智能指标分析

数理—逻辑智能亦称“符号逻辑”，指一切运用符号和教学方法处理和研究演绎法的学问，既是数学的一个分支也是逻辑学的一个分支，是有效运用数字和推理的能力。其核心是运用逻辑推理来发现问题和解决问题。在田径领域中此种智能也是较为普遍和重要的，例如田径运动中竞走和跑具有逻辑关联。而田径运动中的场地和运动比赛中的战术的运用都是数理逻辑智的重要表现。田径教学中数理逻辑智能内容主要为数字运用能力、逻辑推理能力和思维分析能力。

图2-16　数理—逻辑智能结构图

1.数字运用能力

田径运动中竞赛项目都是以时间来计量运动成绩，田赛类项目是以远度来计量成绩。这些运动成绩都是与数字紧密相连，因此识别、记录田径运动成绩是田径学习中数字运用能力的一个表现方面，学会运用秒表等器具记录田径运动成绩是学生必备的技能。运动场地是田径运动的主要健身场地，也是田径运动项目得以开展的重要场所，而田径运动场是个复杂的系统，由于田径运动项目繁多，其场地需要满足每个项目的需要，因此了解田径运动各项目场地，根据实际情况设计田径场地、丈量并画出各项目场地是数理—逻辑智能的重要能力。

2.逻辑推理能力

学生逻辑推理能力主要包括学生操作计算机的能力、运用计算机进行田径运动会规程和竞赛秩序手册的制作能力。计算机是高科技技术发展的重要产物，而当今大学生更是要适应当前高科技飞速发展的时代，把高科技产品运用于体育领域，是当前社会服务于体育专项生一个时代任务，以此促进我国体育事业的可持续发展。另外，田径运动各项目的技术动作原理、用力的大小都是与物理领域中的力学原理紧密相连的，是其逻辑性的重要表现，只有很好地理解和掌握田径各项目的技术原理，才能达到科学学习和科学训练的目的，才能使学习和训练效果达到最大化。因此田径专项生掌握田径运动技术的基本原理，清楚的画出技术动作图解并做出基本的技术流程图的能力是其逻辑推理能力的必要条件。同时在今后的田径教学中能够做到条例清晰、逻辑性强，是其综合能力的重要表现。

3.思维分析能力

田径运动中的思维分析能力是指导学生进行思考分析学习的重要手段，只有勤于思考、勤于动脑，才能更好地去学习。田径运动学习中思维分析能力主要表现为能用简单的数学知识或物理知识解释技术动作，对运动战术有较好的理解，并能在田径运动比赛中很好地运用战术从而赢得比赛，对体育社会问题有个人独到见解。

（三）视觉—空间智能指标分析

视觉空间智能是指能准确掌握及表现视觉空间，其中包括掌握线条、平面、空间、形状、色彩的能力和了解他们彼此的关系。狭义上讲是指人对空间方位的感知能力，而从广义上看不仅仅是人对空间方位的感知。通常表现为既能准确感觉视觉空间，又能把所知觉到的形象表现出来的能力。此智能集中了其他一些相关技能，这些技能包括视觉辨别，再认知，投射，心理图像，空间理解，映像操作，复制内外心象等，每个人都拥有或表现出部分或全部上述这些技能。视觉空间智能是学生进行田径学习中不可或缺的一种能力，是学生学习田径运动技术的主体部分，对整个田径教学和学习的效果都起着重要作用。包括视觉辨别能力、空间方位能力和时间感知能力，如图2-17所示：

图2-17　视觉—空间智能结构图

作为人类认识世界的一种方式，比语言符号更为古老，视觉器官是人类早期获取知识的重要工具，人类最早的绘画是由视觉空间智能所激发而创作出来的。“视觉化”是视觉空间智能的核心。田径运动中不论是理论知识的学习还是技术知识的学习都是首先靠视觉器官获取所需要的知识，技术动作的学习更是离不开视觉辨别的能力。只有通过观看技术动作，初步了解动作技术，能够很好地去感受、辨别动作的身体动作，才能形成运动表象，才能逐步掌握动作技术。只有掌握了一定的技术动作，才能更好地去欣赏田径运动和田径比赛，才能去享受体育运动比赛所带来的乐趣和影响。

（四）声音—节奏智能指标分析

声音—节奏智能是感知、欣赏和创作音乐的才能。在田径运动中学生表现出的此种智能主要是对声音反应和节奏敏感性。其内容主要为以下（图2-19）：田径径赛中起跑的反应能力直接影响整个跑的运动成绩，是取得好的成绩的一个不可忽略的因素。对口令和发令声的敏锐的反应能力是学生的声音反应的主要内容。节奏来源于音乐，在《汉语大辞典》中的解释为：音乐中交替出现的，有规律的强弱、长短现象。在体育运动中则指运动时各部分所表现出来的强弱或时间间隔的关系。在人体运动过程中所表现出来的轻重缓急就形成了节奏，在完成动作时需要一定的时间、空间和力量的相互融合，以及合理的用力顺序和身体各部位的协调配合。田径运动中的跑、跳、投、跨均表现出很强的节奏特征。如图2-18所示：

图2-18　声音—节奏智能结构图

体育运动中节奏大致分为生理节奏和运动节奏。而生理节奏主要表现为呼吸节奏。而运动节奏又主要表现为技术动作节奏和战术节奏两种。如图2-19所示：

图2-19　节奏智能结构图

1.技术节奏

技术节奏是人体各部分在完成技术动作过程中所表现出来的有规律、可控制的轻重缓急的现象。表现为一定动作的时间、空间与用力大小的关系。某一环节的技术节奏就是完成技术时不同部位的动作发生时机和动作速度要求。技术节奏在完整技术、环节技术及细节技术上都有鲜明的技术节奏的体现。在田径技术中，节奏是技术动作与身体练习要素的综合表现。在时间方面主要表现在动作的先后顺序，即动作的过程上。在空间方面主要表现在动作的幅度变化上，在力量方面主要表现在肌肉用力与强弱及其动作紧张与放松关系上。动作的速度、幅度、用力的强弱、时间长短、肌肉的紧张与放松等方面所表现出的时间间隔是节奏形成的基本条件。学生在田径运动学习中只有掌握好的动作技术节奏，才能很好地掌握田径技术动作。

2.战术节奏(www.daowen.com)

战术节奏在体育运动中主要表现为攻守的速度、攻守的转变、战术的变化。战术节奏既要符合战术指导思想，又要衔接不乱，伸缩自然。只有保持战术节奏的及时、合理、准确，才有可能在竞赛中保持优势。但节奏不是一成不变的，它往往受外界环境，生理因素等条件的影响。因此，在各种不同的条件下，在多次反复实践中，成功保持和调节自己的节奏，发挥自己的水平。

3.教学节奏

在学生实习教学中把握教学中的节奏特征，很好地掌控教学中节奏是取得好的教学效果的必不可少的环节。在教学中应合理的组织教学，教学组织形式变化恰当，能够较好地控制教学过程的节奏。

4.呼吸节奏

田径运动教学和学习中，根据各个项目的运动节奏，合理的运用呼吸节奏，掌握正确的呼吸方法、频率和节奏，并把运动节奏和呼吸节奏合理的配合，使运动能够达到最适宜的协调，从而有助于田径运动的愉快学习，并能提高运动成绩。

（五）身体—运动智能指标分析

身体—运动智能是指善于运用身体及肢体动作来表达自己的想法和感受，也就是指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。身体—运动智能主要是由中枢神经系统支配身体肌肉活动中的生理表现，如身体表现出来的速度、力量、耐力、柔韧、灵巧、敏捷等一些应具备的身体素质，以及由触觉引发的一些能力，如跑、跳、投、攀、爬等。身体运动智能是人类认知的基础，也是多元智能中重要部分，同时也是学生多元智能评价中的主体部分，对整个田径运动教学过程和学生的学习效果起着决定性的作用。而田径运动中的身体运动智能的评价主要包括以下内容（如图2-20）：

图2-20　身体—运动智能结构图

1.运动技术

田径运动项目繁多，动作技术各有特色，田径项目大致可分为跑、跳、投项目，跑包括短跑、中长跑和马拉松跑项目；跳包括跳远和跳高两大类的项目；投掷项目包括投铅球、铁饼和链球项目。各项目技术各不同，其既有共同点，又各有特点。因此，在众多项目技术特色中，要求学生了解和掌握田径运动技术的基础理论，在学习中能够很好地把握田径各项目的动作技术结构、要领，能够较好较快地掌握老师所教授的动作的动作技术，对田径运动技术动作具有很好地领悟力和理解力。

2.运动素质

作为一切体育运动的基础项目，田径运动能全面的提高人体的运动能力和运动素质，也是其他运动的基础。田径运动是体能类的运动项目，需要较好的身体素质和运动素质。田径运动分为跑、跳、投和走的项目，这些项目不仅能提高学生体能，还能提高速度、爆发力、力量、耐力、弹跳速度等。只是每个项目的训练都各有侧重，如图2-21。

图2-21　运动素质结构图

3.教学实践能力

大纲规定学生具备在学校体育工作中进行田径教学和训练工作的基本能力和能担任田径运动竞赛裁判工作的能力。因此，田径教学实践能力是田径专修生所必备的基本技能，也是其综合能力的表现。如图2-22所示：

图2-22　教学实践能力结构图

组织教学的能力是学生以后在学校体育教学工作中的必需的基本能力，主要是由体育教学的特点决定的。体育课实施部分需要在室外运动场上或体育馆内进行教学，课堂大、学生多、场地设施、器材设备布置复杂。不具备一定的组织能力很难胜任体育教学工作。因此，要求体育教师必须具备一定的组织能力。如：组织队伍的能力，在课堂上要根据教学内容组织教学。组织教学能力是教学实践能力在课堂上的反应，而组织田径运动比赛，进行田径运动的裁判工作是教学能力在课外活动和课余运动的一个反应。在课堂教学中，把握学生对比赛的热情和积极性，引导学生主动地去学习、锻炼。用教学比赛的形式，使学生参与裁判工作，进行裁判实习，才更有利于真正掌握竞赛的规则和裁判法，提高裁判水平，使理论与实践得到了完美的结合。因此，学生在平常的学习中应提高自己的教学实践能力，经常参加田径运动的竞赛裁判工作，来提高自己在田径运动学习中的综合智能。

4.心理素质

田径运动的训练是为了获得好的运动成绩，好的运动成绩却是要通过比赛来体现出来，只有通过参加田径比赛，才能不断提高自己的运动水平。好的运动技术和运动素质是取得好成绩的必备条件，但是良好的心理素质却也是不可忽略的因素。尤其是在大型比赛前、中的心理素质是最后取得好成绩的至关重要的一环。而田径教学大纲中教学任务中也明确规定在教学过程中，培养学生勇于克服困难、吃苦耐劳和顽强拼搏的意志品质。学生具有良好的意志品质是心理素质的一个重要方面。