传统的田径运动教学观是灌输型的教学观。其核心是教师向学生传输和灌输书本的知识与技术方法，这种教学思想已经不能适应培养现代创造型田径运动人才的需要。
现代田径运动教学观应是发展型（开拓型）的教学观，要做到这一点就要把知识的传授与学生的发展很好地结合起来；不仅是智力的发展，而且包括情感、意志、个性等多方面的心理品质的发展。
当前世界上的教学理论都是顺应历史潮流的发展而产生的，其共同强调的一个核心观念就是发展。这种理论认为，只有以智能为中心的个性全面发展，才是学生有效掌握知识的可靠基础。这种教育观念，就是以“学生为主体”“发展为中心”，变传授型教学为开拓型教学。只有这样，才能解决当前教育工作中存在的许多严重弊端，如死记硬背、满堂灌、呆板地模仿田径运动技术动作、高分低能等。
（二）利用信息观念扩展田径运动教学内容
对任何一项田径技术教学的有效控制，都必须首先考虑信息，消除对技术教法、理论知识传授、能力培养等认识和内容方法的不确定性。
1.把培养田径运动专家和全民健身人才放在首位。在增加智力投资的同时，要特别注意开发智力内涵，即充分利用现有的田径运动技术信息库中的软件，为扩展田径运动教学内容服务。
2.广泛搜集网上信息，掌握国内外最新田径运动教学动态，尽力摸清国内外田径运动技术教学新内容，并补充到教学中去。
3.经常开展专家函询，广泛征求国内外田径运动专家的意见，为丰富教学内容提供参考。
4.及时更新田径运动教学设施和方法，编写出适合国情的田径运动教学参考书。
（三）加强整体观念，协调田径运动教学与其他课程的关系
在田径运动教学中考虑采用什么样的教学方法和手段时，必须同时考虑其他课程对田径运动课程的有益影响。例如，每次田径课要不要全面提高身体素质？从理论上看，必须全面发展学生的身体素质；从具体实际看，要从所有的技术课程的安排这个全局着眼，如体操课可以增强学生上肢与腰腹肌的力量，球类课可以发展学生弹跳力和灵敏性，举重课可以提高学生的力量，武术课可以加强学生的柔韧性，田径和游泳课可以发展学生的速度与耐久力。因此，从这个整体出发，把所有课程的功能“集合”起来，实际上已经达到全面发展学生身体素质的目的。这样一来就可以节省一些时间，把重点放在掌握基本技术和发展专项素质上。又如，在田径运动理论教学中，像教学原则、科研方法等内容，均可省略，让“学校体育学”“教育学”和“体育科研方法”课去讲。这充分体现田径运动教学与其他课程的协调关系，也突出了田径运动教学本身的重点。(www.daowen.com)
（四）应用价值观念评价田径教学效果
田径运动教学效果一般从以下内容中反映出来，如方法的可靠性、锻炼的效益与适应性、手段的兼容性、效果的长期性、应用的良好性、与生态环境的融合性、与社会文明的融合性、与信息资料的融合性等。
实践证明，在田径运动教学中的效果评定上，如果没有正确的价值观，那就必然会导致整体性的错误。如某学校领导表扬体育组某教师体育课上得好，只是因为该教师在上“手榴弹”课时，从手榴弹的构造、杀伤力、保家卫国的意义，足足讲了半个多小时，最后每个学生投了一次弹就下课了。那位领导认为，这位老师的课突出了“政治”，抓住了思想教育，所以是一堂非常好的体育课，要大家向他学习。这显然是错误的价值观念，因为田径课是以增强学生体质为主，它的效益价值应该是由学生活动时间的长短（密度）和运动量与强度的大小，及增强学生健康的效益决定的，而不是由思想教育时间长短决定的。
（五）重视素质教育观念、加强田径运动教学工作能力培养
素质教育是从宏观到微观，从体制到思想全面推进教育改革战略的重要一环，也是保证我国社会主义教育事业持续健康发展的关键之一。它不仅与体制改革相配合，而且与微观管理改革、教学内容改革要有着密切的配合。
田径运动是一种社会实践活动，是以增强人民体质、提高运动技术水平、丰富人民精神生活与物质生活于一体的社会实践活动；是集人的生活技能、运动技能、健身技能和竞技技能于一身的体育项目；是集人的体力与智力以及发展才华、才能、兴趣和审美能力于一体的素质教育题材。
田径运动永远是进取的，具有前进性发展要求的，它不断追求锻炼价值和有效的“运动处方”，追求新技术和创造新纪录。田径运动在人类和时代的纵断面上攀登高峰，追求其素质的全面发展，并力求达到完美的境界，因此，它既是铸造人的工作能力的重要手段和途径，又可以促使素质教育的持续开展。
当前，田径运动教学中，提高学生教学工作能力的问题已越来越引起人们的重视。加强学生田径运动教学工作能力的培养，不仅在于几项具体手段和措施以及工作能力培养的有效性，而且更主要的是取决于学校观念的变化。
学生们的裁判能力，只有通过竞赛才能得到提高；学生的教学技巧方面的能力，只有通过田径教学课的时间才能得到提高；学生的表达能力，要在课堂上的提问之中提高。教师开始让学生集体回答问题，然后要求个别回答，互相补充，其目的是给学生创造口头表述的机会。另一方面抽查学生做技术动作，做完后再讲解动作要领、要求，同时要求其他学生进行补充、分析，这样使被提问者既会做动作，又会用口头表述；使其他同学，既要会观察，又要会分析。开始要求多讲，然后逐步要求精讲，不断提高要求。能否使学生提高工作能力，关键在于教师是否有意识地进行培养。
总之，田径运动教学理论与方法的改革，要注重学生的全面能力培养，遵循素质教育的要求。
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