2003年《全国普通高校体育课程指导纲要》在全国范围内的实施，树立了“健康第一”的教学指导思想，确立素质教育下体育健康教育的内容，旨在改变过去重竞技、轻娱乐、重身体、轻心理的教学模式，培养学生终身体育意识和习惯。在素质教育的背景下，高校体育教学受到了极大挑战，尤其是田径教学。一方面要完成教学任务，达到大纲的要求，势必强调竞技性教学模式。另一方面田径课要贯彻“健康第一”的素质教育理念，开展娱乐式、快乐式和自主式的教学，又担心与教学大纲脱离。《新课标》已经开始实施，基层反映获得了肯定。问题又出现了，学生的体质有了下滑趋势，据调查显示，中学生身体素质明显低于以前。田径教学由于其运动项目“单调、枯燥”的特征，尤其是传统的田径技术教学和素质练习引起学生对田径课的“恐惧”心理，对田径教学也很不利。虽然，传统的田径教学对于提高我国中学学生身体素质做过很大的贡献，但是学生对田径课的恐惧和厌烦的心理证明，传统的田径教学已经很难适应当代中学素质教育的要求。

在“健康第一”的思想的指导下，各地体育教学展开了新一轮教学改革，取得了很多的成绩。田径运动由于其自身运动项目的特征和其他各种因素，田径教学的改革滞后，田径教学既存在着教师对新课标的理解肤浅、新课标的实践缺失，导致田径教学实践中存在教学内容教条化、方法手段落后和单一、各个学校缺乏可操作的评价体系等弊端，极大地阻碍了中学田径运动的发展。

（一）加深教师对新课标的理解、注重理论和实践相结合

首先，老师对新的体育课程标准理解的肤浅性是阻碍田径教学的主观因素。根据调查，自从国家实施新的体育课程标准以来，各市以及下面所辖县区都进行了关于新课程标准的学习。新课程标准下的体育课程的目标包括认知、情感、运动技能、增强体质等四方面的目标。很多老师对四个方面的理解比较肤浅，还是认为体育课程就是掌握运动技术和锻炼身体素质很重要，而忽略认知和情感方面。美国海德洛特认为，增进健康和运动技能的掌握及运用，比让学生在运动技术和身体素质方面达到较高水平更为重要。本人认为田径运动技术的教学过程只不过是一个载体，教师通过这个教学和身体素质练习，使学生掌握方法，锻炼能力、培养情感。其次，新课程标准和田径教学实践的分离性。新体育课程标准是我国专家吸纳国外先进教学理念，根据我国实际情况制定的符合我国国情的标准。新标准是先进的理论，然而，理论必须和教学实践相结合，通过长期的论证，才能形成符合新标准的实际可操作的教学模式。因此，我们要加大“健康第一”思想指导下的新课标的实践力度，不断摸索出适合新课标的教学内容、方法、手段、评价等，从而形成全新的教学模式指导田径教学。

（二）教学内容的现代性和灵活性

田径运动是传统的竞技项目，同时受传统“应试教育”的影响，中学田径教学大部分把它当作竞技方面的内容进行教学，教学偏向运动训练，注重技术传授。在中学教学大纲中，教学时数少而教学内容复杂。所以学生就产生厌学情绪，现在中学的教材大部分采用螺旋式排列，造成重复学习。所以要适应素质教育的要求。第一，在教学方面，逐步改革纯竞技式的教学，向竞技和娱乐相结合的方向发展。第二，田径教学中要注重方法教学，让学生掌握自我锻炼的方法，形成终身体育的习惯和能力。这样才能使学生在课后或毕业后能把在课堂中学到的东西带到社会生活中去。第三，体育课程新课标是国家标准，各个地方应该根据自己的地方特色与学校传统选择和设置教学内容，做到教学内容的灵活化。

（三）田径教学方法的科学性、灵活性和多样性(www.daowen.com)

第一，田径教学方法的科学性。田径运动是一项传统的竞技项目，由于其固定形式和重复练习较多，且比赛和训练都是通过个体行为来完成，因此缺乏趣味性。而在中学田径教学中很多教师沿用了运动训练的方法，当然学生也只能在枯燥乏味的情况下学习了。所以，我们要改变应有固定的形式和单一的方法手段，培养学生的创新意识，增强学生的实践能力和自我调节能力，达到教学的最终目的，首先要改变练习环境。其次要改变练习方式，将个体行为活动改为集体参与，以活跃课堂气氛。再次要借助其他器材，采用障碍刺激法。最后田径练习多与其他项目相结合。当然练习方法的改进和创新不拘于以上几种形式，广大的教师完全可以发挥自己的想象力创造出更为新颖的练习方法。第二，田径教学方法运用的灵活性。田径教学是一个动态的过程，教学中的各个要素也是不断发展和变化的，田径教学中的教学方法的运用也是动态和发展的。合理的教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性。田径实践教学中，不能总是教条化地理解和运用教学方法，要善于具体问题具体分析，灵活地运用教学方法。既要重视教学方法的科学化，又要处理教学方法灵活化。第三，教学方法运用的多样性。在田径教学过程中，学生是教学的主体，学生个体的差异性要求教学方法多样性。当学生在学习中感到疲惫或者是注意力分散时，就要善于运用教学方式方法，提高其注意力，减轻其疲劳。

（四）教学手段的先进性和综合性

体育教学过程中通常还需要借助不同的教学手段来实现课程教学目标。“教学手段”是指师生教学过程中相互传递信息的工具、媒体或器材设施。它包括了多种有助于体育教学和学生身体锻炼的媒介物，例如幻灯片、录像、投影、挂图、多媒体等。先进合理的现代的教学手段能加强教学双方的活动信息沟通，进而促进教学活动的顺利开展，加快信息的传递与接收效率和效果，有力地促进课程教学目标的实现。根据著名实验心理学家赤瑞特拉做的心理实验，可知人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，我们要充分利用各种手段，为全体学生的充分感知创造条件，也可以重现组织情景，直观突出技术的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习抽象的东西创造条件，促进学生对重难点的理解。

（五）学生学业成绩评定的可操作性

学生学业成绩的评价是提高学生学习积极性的重要因素。新课标实行后，各个中学对体育学习评价的内容基本包括技能、素质、情感、态度等方面。而且，从调查结果表明，新课标后运动技能和身体素质两项评价仍在前两位。运动技能和身体素质评价都是客观的，因此比较好操作，而情感态度没有客观的标准，学生成绩评定比较难操作。

所以学生的学习评定仍然没有从过去“重技术和素质”向“重态度和心理”的方向转变过来。学生的学业成绩评定方面仍存在着很多不足，因而，以“健康第一”为指导思想建立可操作的学生学业成绩的客观标准体系非常重要。该指标体系氛围四级指标体系，四级指标体系将学生成绩的指标体系细化到各个方面，便于老师的操作。每个细化的指标都分为优秀（90～100）、良好（80～89）、中等（70～79）、及格（60～69）、不及格（0～59）。最后从低级指标体系往高一级的指标体系汇总，得出上一层的成绩评定，由此类推最后得出学生成绩的总评定。各部分的比例各个学校根据学校的情况自己制定，制定的原则要遵循竞技和娱乐相结合、身体和心理相结合的模式。