（一）教师个人相关情况分析

1．教师性别分布状况

参加本次调查的170名教师中，男性老师有67名，占总人数的39．4％，女性老师103名，占总人数的60．6％。

表4-1 教师性别分布状况

2．教师年龄分布状况

参与本次调查的教师的年龄主要集中在20—40岁，其中年龄为20—30岁的教师有102名，占总人数的60％，年龄为30—40岁的教师有59名，占总人数的34．7％，40—50岁的教师有6名，占总人数3．5％， 50—60岁的教师有3名，占总人数1．8％。

表4-2 教师年龄分布状况

3．教师教龄分布状况

参与本次调查的教师的教龄主要集中在10年之内。1—3年教龄的教师有81名，占总人数的47．6％，4—10年教龄的教师有82名，占总人数的48．2％，11—20年教龄的教师占2．4％，20年以上的占1．8％。

表4-3 教师教龄分布状况

4．教师学历分布状况

参与本次调查的教师的学历以硕士最多，占总人数的79．4％，大专、本科的其次，占总人数的18．2％，博士以上学历的教师占总人数的2．4％。这主要与此次调查对象有关，在大学与家长进行沟通的主要是各班级班主任或辅导员，而这部分群体的学历目前主要是研究生。

表4-4 教师学历分布状况

5．教师的职务分布状况

参与本次调查的教师职务以专职辅导员最多，有156人，占总人数的91．8％，其次是任职学校管理层的教师和专业教师各占总人数的4．1％。

表4-5 教师职务分布状况

6．教师职称分布状况

参与本次调查的教师的职称主要为中级职称和初级职称，分别占总人数的46．5％和50％，另有高级职称六人，占总人数的3．5％。

表4-6 教师职称分布状况

7．学校类型

参与本次调查的教师所属学校是市属高校的占总数的60％，另有属985/211重点高校的教师占40％。

表4-7 教师所占学校类型分布

（二）家校沟通状况调查

1．沟通途径的统计（次/学年）

（1）家长会

根据下表统计数据，参与本次调查的教师较少通过举行家长会的方式与家长沟通，51．2％的教师从未召开过家长会，38．8％的教师每学年召开1次，召开两次家长会的教师占7．1％，4次及以上的占2．9％。绝大部分高校教师开家长会的次数都在1次以下，这与在高校开家长会的难度密切相关。

表4-8 高校教师开家长会的情况

（2）学生家访

根据下表统计数据，参与本次调查的教师有5 1．2％从未进行过家访，教师进行家访的情况分别是：每学年家访1次的教师占总数2 3．5％；家访2次的占1 4．1％，家访4次及以上的占1．2％。

表4-9 教师进行家访的情况

续 表

（3）电话访问

根据下表统计数据，电话访问是参与本次调查的教师经常采用的沟通方式，从未进行过电话访问的教师仅占总数的10％，每学年4次或更多次进行电话沟通的教师为112人，占总数的65．9％，其次为每学年2次进行电话沟通的教师占总数的14．7％，接下来是电话沟通1次的占7．6％，最后每学年电话沟通3次的占1．8％。

表4-10 教师进行电话访问的情况

（4）邮寄信件

根据下表统计数据，参与本次调查的教师有43％从未使用邮寄信件的方式与家长沟通，但采用该种方法进行沟通的教师中，4次或更多次向家长邮寄信件的教师最多，占28．2％，其次，向家长邮寄信件2次的教师占18．8％，邮寄信件1次和3次的教师分别占总数的6．5％和3．5％。

表4-11 教师通过邮寄信件进行沟通的情况

续 表

（5）邮寄卡片

根据下表统计数据，参与本次调查的教师有75．3％从未使用过邮寄卡片的方式与学生家长进行过沟通。从采用该种方法沟通的情况来看，每学年1次和4次或更多次用邮寄卡片进行沟通的教师各占8．8％，每学年邮寄卡片2次的占5．3％，每学年邮寄卡片3次的占1．8％。

表4-12 教师通过邮寄卡片进行沟通的状况

（6）电子邮件

根据下表统计数据，参与本次调查的教师有4 7．6％的从未使用过电子邮件与学生家长沟通，2 7．1％的教师有4次或更多次用电子邮件沟通的经历，电子邮件沟通2次、1次的教师分别占1 0．6％和1 0．0％，每学年电子邮件沟通3次的教师最少，占4．7％。

表4-13 教师通过电子邮件进行沟通的状况

（7）QQ、QQ群

根据下表统计数据，参与本次调查的教师中有64．1％的教师从未采用过QQ、QQ群的方式与学生家长进行沟通。每学年有4次或更多次使用QQ、QQ群进行沟通的教师最多，占20．6％，使用3次的占5．9％，使用1次的占5．3％，使用2次的最少，占4．1％。

表4-14 教师通过QQ、QQ群与家长沟通的状况

（8）MSN

根据本次问卷调查的结果，170位被调查教师中有73．5％的教师从未通过MSN进行家校沟通，7．7％的教师曾经有1次通过MSN联系家长，2．9％的教师有过2次通过MSN与家长沟通，2．9％的教师曾经3次使用MSN与家长进行交流，也有13％的教师有4次及以上的机会与家长通过MSN进行沟通。

表4-15 教师通过MSN与家长沟通的状况

（9）手机短信

根据下表统计数据，在170位被调查教师中，54．7％的人表示曾经4次及以上的机会通过手机短信与家长进行沟通，30．0％的教师从未通过手机短信与家长联系，5．9％的教师称有过1次通过手机短信与家长联系，7％的教师有过2次手机短信联系家长，仅仅有2．4％的教师3次以手机短信与家长沟通。

表4-16 教师通过手机短信与家长沟通的状况

（10）飞信

从下表数据可以看出，以飞信为家校沟通途径的教师显示出两极化结果。在170位被调查者中，51．2％的人从未通过飞信进行家校沟通，而有40％的人曾有过4次及以上的机会通过飞信与家长进行交流。以飞信交流1次的教师占4．1％，交流2次的占2．9％，交流3次的占1．8％。

表4-17 教师通过飞信与家长沟通的状况

（11）访问学校家长论坛(www.daowen.com)

根据下表统计数据，在170位被调查者中有74．1％的人从未访问学校家长论坛，7．1％的访问过1次，3．5％的访问过2次，1．8％的访问过3次，也有13．5％的人曾经访问过4次及以上次数。

表4-18 教师通过访问学校家长论坛与家长沟通的状况

（12）访问学校BBS

本次调查结果显示，170位被调查者中60．6％的老师从未通过访问学校里的BBS来进行家校沟通，但也有25．9％的老师曾经有过4次及以上的机会通过访问学校BBS来进行家校沟通的。7％的被调查者访问过1次学校BBS，访问过2次的占5．9％，访问过3次的仅占0．6％。

表4-19 教师通过访问学校BBS与家长沟通的状况

（13）开设针对家长和学生的博客或微博

根据下表统计数据，170位被调查教师中61．2％的老师从未通过开设针对家长和学生的博客或微博的方式进行家校沟通，但也有20．6％的老师曾经4次及以上的次数以此方式与家长沟通，12．9％的老师有过1次，3．5％的老师以此方式交流的次数为2次，1．8％的老师以此方式交流的次数为3次。这些数据表明，微博或博客已经开始影响教师进行家校沟通的状况。

表4-20 教师通过开设针对家长和学生的博客或微博进行沟通的状况

（14）通过网络视频

根据下表统计数据，在170位被调查教师中，88．2％的老师从未通过网络视频进行家校沟通，8．2％的老师有过1次沟通，3％的老师曾经4次及以上通过网络视频与家长进行沟通。

表4-21 教师通过网络视频与家长沟通的状况

（15）通过网络留言/语音留言

根据下表数据，在170位被调查教师中，78．2％的老师从未通过网络留言/语音留言进行家校沟通，但也有10．6％的老师有过4次及以上的机会通过网络留言/语音留言与家长进行交流，以此种方式交流1次的教师占6．5％，交流2次的占3．5％，交流3次的仅占1．2％。

表4-22 教师通过网络留言/语音留言与家长沟通的状况

（16）通过可视电话/3G视频电话

根据下表统计数据，在170位被调查教师中，94．1％的老师从未通过可视电话/3G视频电话进行家校沟通，以此种方式沟通1次的教师占3．5％，沟通2次的占1．2％，沟通4次及以上的占1．2％。

表4-23 教师通过可视电话/3G视频电话与家长沟通的状况

2．高校家校沟通的状况

（1）高校教师与学生家长之间沟通的必要性

根据下表的统计数据，43．5％的高校教师表示高校教师与学生家长之间的沟通是非常有必要的，30．6％的教师认为比较有必要，8．2％的教师认为高校教师与学生家长之间的沟通必要性一般，11．8％的教师表示高校教师与学生家长之间的沟通仅仅有一点必要性，5．9％的教师表示高校教师与学生家长之间没有必要沟通。

表4-24 高校教师与学生家长沟通的必要性

（2）高校教师与学生家长沟通的频次

根据下表统计数据，3．5％的教师从未与家长沟通过，14．7％的教师偶尔与学生家长沟通，48．2％的教师与学生家长沟通的频次一般， 27．1％的教师与学生家长的沟通达到频繁的程度，6．5％的教师与学生家长的沟通非常频繁。

表4-25 高校教师与学生家长沟通的频次

（3）高校教师与学生家长沟通的情况

高校教师会在怎样的情况下与学生家长进行沟通呢？下表数据显示：高校教师主要会在三种情况下与学生家长沟通。选择向家长反映学生情况的占89％，选择需要家长协助处理学生问题的教师占84％，选择提一些学生成长发展的意见或建议的占74％。选择剩下的两项占的比例比较低，表示是与家长联络感情的仅占10％，表示是学校强制性要求的占12％。

表4-26 高校教师与家长沟通的情形

（4）高校教师与学生家长沟通的最主要内容

根据下表数据可以看出：高校教师与学生家长交流的最主要内容是学生的学业状况、学生的身心健康及学生的未来发展三方面的内容，分别占95％、71％、65％。这三个方面是家长和教师最为关注的内容。学生品德习惯占48％，兴趣爱好占20％，能力培养和锻炼占50％，为了与家长保持良好感情而进行交流的仅占9％。

表4-27 高校教师与学生家长沟通所关注的内容

（5）学生家长对高校教师的沟通访问态度

学生家长对高校教师的沟通持较为积极的态度。从下表数据可以看出，66．5％的教师认为学生家长对高校教师的沟通访问态度较为热情，有20％的教师认为学生家长的态度非常热情，但是也有11．2％的教师认为学生家长的态度不冷不热。总之，大多数家长对教师的态度较为热情。

表4-28 学生家长对教师进行沟通的态度

续 表

（6）家长对高校教师沟通工作的态度

根据下表统计数据显示，59．4％的高校教师认为，家长对自己的沟通工作较为支持，2．4％的教师认为家长对自己的沟通工作非常反对，1．2％的教师认为家长的态度较为反对，10．0％的教师认为家长的态度是不反对不支持，同时也有27％的教师认为家长对自己的沟通工作非常支持。

表4-29 家长对高校教师沟通工作的态度

（7）高校教师对自己与学生家长沟通成效的评价

在分析高校教师对与自己学生家长沟通的成效评价时，9．4％的教师表示对沟通成效非常满意，40．6％的教师表示对沟通成效较为满意，也有27％的教师表示沟通成效一般，还有20．6％的教师表示对沟通成效较不满意，仅有2．4％的教师表示对沟通成效非常不满意。

表4-30 高校教师与学生家长沟通的成效评价

续 表

（8）高校教师认为家校合作沟通对学生的发展帮助程度

被调查教师中，45．3％的教师认为家校合作沟通对学生的发展有较大的帮助，17．6％的教师表示家校合作沟通对学生的发展有非常大的帮助，24．7％的教师表示家校合作沟通对学生的发展帮助一般，10．6％的教师认为有点帮助，仅有1．8％的教师认为没有任何帮助。

表4-31 家校合作沟通对学生的发展帮助程度

（9）新媒体沟通方式对高校教师工作的帮助程度

从下表数据可以看出，在被调查的教师中，认为新媒体沟通方式对工作没有帮助的仅占7．1％，认为新媒体沟通方式对工作有点帮助的占14．7％，认为帮助程度一般的占20．6％，认为新媒体沟通方式对高校教师工作有较大帮助的占33．5％，认为帮助非常大的占24．1％。绝大部分教师认为新媒体沟通方式对其工作有较大或非常大的帮助。

表4-32 新媒体沟通方式对高校教师工作的帮助程度

（10）新媒体家校沟通方式与传统家校沟通方式的优劣势

从下表数据可以看出，新媒体家校沟通方式与传统家校沟通方式相比较，被调查者中认为前者没有任何优势的占12．4％，认为有一点优势的占12．4％，认为各有利弊的占48．8％，认为有较大优势的占18．2％，认为有非常大的优势占8．2％。可以看出，绝大多数教师对新媒体沟通方式和传统沟通方式持各有利弊的态度。

表4-33 新媒体家校沟通方式与传统家校沟通方式相比的优劣势

（11）高校教师更愿意通过以下哪几种方式与家长沟通

表4-34 高校教师与学生家长沟通采用沟通方式的倾向性

从上表数据可知，被调查的高校教师中，与家长沟通愿意采用的沟通方式主要集中在：①电话访问，占96％；②家长会，占68％；③家访，占65％；④电子邮件，占64％；⑤邮寄信件，占56％；⑥手机短信，占51％；⑦飞信，占43％；⑧邮寄卡片，占29％；⑨QQ、QQ群、博客或微博，各占25％；剩下的如MSN、网络视频、访问学校家长论坛等所占的比例比较小，教师们不太愿意通过这些方式与家长沟通。由此可以看出，高校教师最愿意与家长进行沟通的方式中，传统沟通方式和新媒体沟通方式各占一半，这也与他们对新媒体和传统家校沟通方式的优劣态度是一致的。

（12）高校教师不常与家长沟通的原因

从以下数据可知：高校教师不常与家长沟通的原因有很多种，但主要集中在以下7个方面：（1）老师觉得学生各方面表现都不错，无需沟通的占87％；（2）教师觉得是因为自己工作太忙而无法与家长沟通的占86％；（3）老师认为没有必要沟通的占63％；（4）教师认为是学校没有明文要求的占60％；（5）教师认为很多老师没有想到的占58％；（6）教师认为是自己不太情愿的占44％；（7）教师认为学生不愿自己与家长沟通的占43％；认为学校没有好的沟通平台或渠道的占31％。一般来说，大学生相对于中小学生来说较为独立，需要教师与家长沟通的机会较少。高校教师普遍能够掌握新媒体沟通方式，他们不认为新媒体沟通方式会对自己与家长沟通造成困难。

表4-35 高校教师不常与家长沟通的原因