系统生态理论认为，学校、社区、家庭是一种互相关联、相互依存的互动关系；良好的家庭氛围、亲密的亲子关系、良好的学校环境和师生关系，必然为青少年的健康发展提供良好的基础。这种理论的代表人物是霍布斯（Hobbs）、尤里·布朗芬布伦纳（U．Urie Bronfenbrenner）和刘易斯（A．Lewis）。

布朗芬布伦纳将社会影响分为围绕青少年扩展开来的各种系统。对青少年产生最直接影响的是“微系统”（Micro－System）。家庭是主要的微系统，接下来是朋友和学校。“中系统”（Meso－System）主要指微系统背景中的交互关系。“外系统”（Exo－System）是指对青少年产生影响的社会背景。“宏系统”（Macro－System）包括特定文化中的意识形态、态度、道德观念、习俗及法律。

霍布斯主要研究的是家庭需要，他采用系统生态理论来分析青少年家庭和学校的关系，他认为青少年的问题不能与其亲友、学校和社区割裂开来，青少年的生活和学习与其家庭密切相关，而学校和社区是为其家庭提供各种服务的机构。

刘易斯认为，通过系统生态理论来分析解决青少年、家庭和学校的问题很有效。(www.daowen.com)

根据系统生态学理论，家庭与学校之间的合作是必需的，教育这一系统内各要素间相互作用，相互影响，共同维持教育系统的运转。同时，教育还受系统外诸多因素的影响与制约，教育系统既是一个自变量，又是一个因变量。作为教育主要要素之一的学生与学校教师构成师生关系，又与家庭中的父母构成亲子关系，学生的这种双重身份决定了学校必须加强与家庭的沟通与合作[1]。

[1] 刘衍玲、臧原、张大均：《家校合作研究述评》，《心理科学》2007年第2期，第401页。