辅导教师：廉琳琳

辅导学生：许某

辅导背景：本班某男生，独生子，从小跟随父母在深圳务工，父母为生活奔波，无暇照顾孩子，和孩子沟通交流少。该生进入初中以后，随着课业难度的增加以及自身学习习惯较差，成绩一落千丈，成为师生眼中的“后进生”。

学生分析：该生性格要强、好面子，但不想努力行动，在遇到挫折以后，再加之家庭给予的言语冷暴力，表现出无学习热情和奋斗目标，通过与老师对抗博取同学关注，进而影响班级学习氛围。

辅导过程：

第一阶段：赶鸭子上架、接受挑战。

进入八年级后，他每天基本上都不能主动上交作业，每天都被追着要各科作业，受到老师的批评。久而久之，他就破罐子破摔，任凭老师怎么说，作业就是不能完成，遇到听不懂或者不喜欢的课，书都不打开，要么埋头发呆、睡觉，要么就是讲话。没有任何目标规划，出现严重厌学心理。

一天历史课上，全班同学都在全神贯注地做笔记，唯独他，课本都没有拿出来。我站在讲台上大声批评他，上课已经这么久了，书都没有拿出来，那你来学校干什么的？来混日子的吗？全班鸦雀无声，他慢吞吞地拿出课本开始听课。本想着这次大声批评他后，他能收敛一些，没想到过了几天，他上课还是老样子。 我忍不住想要去批评他，但是一想以前批评他都没有效果，就对着他的方向说，最近某某的历史作业选择题正确率很高啊，已经打败了我们班三分之二的选手，如果他再认真学一学，说不定历史可以考A+。此时全班学生都笑了。我看到他的脸上微微变红，或许是害羞，或许是觉得同学的笑是在挖苦他，我紧接着又说，大家不要笑，如果他认真学习肯定能做到，他是个有志气的男生，如果学期末真的做到了，我就送你一件球衣。一听到送他球衣，全班男孩子都开始起哄，喊着他的名字让他接受挑战。他问我说话算话吗。我说，全班人可以作证。就这样维持了一个多月，他偶尔上课认真听课，在期末考试时，虽然其他科目没有明显进步，但是历史竟然考到了A等级。

第二阶段：天台握手、化敌为友。

进入九年级以后，他出现了更严重的问题，除不想学习以外，还偷偷逃体育课、逃课间操、逃晚自习。某一天我去教室拿作业本，发现他坐在位置上玩叠纸，不去上体育课。我和他说话，他只是笑笑，并不回答我的问题，对他的教育基本上进入了死胡同。我对他进行了批评教育以后，给他父亲打了电话，说明了他逃课的事情。

某个周三的晚自习，我发现他和另一个男孩子不见了，问了一下同学，说去厕所了，我就派了一个同学去厕所找，在厕所没有找到后又找了其他地方，还是不见这两个孩子。我很担心，第一时间联系了双方父母。晚自习下了，只有我一人站在讲台上，他俩慢悠悠地走过讲台。我说，你们这一个多小时干吗去了，知不知道我们都在找你们？他抿着嘴说，我俩上完厕所去了天台，然后就聊起以后想要做什么工作，想过什么样的人生……两人写了反省书，便背着书包回家了。有一次，有学生反映他不上体育课，跑出去买辣条。我一听特别担心，立刻给他父亲打了电话，并说了一通他的问题。随后几天他来到学校更加颓废，上课还会偷偷吃零食、做手工。

我感受到他的改变以后，约他来了天台，那个地方是上一次我和他握手承诺的地方。我首先放低身段给他承认了自己的错误。“我不应该只单方面听了其他同学说你逃课买东西，就告诉你的父母，应该深入调查一下。你也要原谅老师的不完美，老师的初衷是好的，也是怕你做了违反校纪校规的事情。上一次我们在这里聊天，规划了你想要考高中的目标，但是最近你做的种种事情，让自己离这个目标越来越远。我很担心你的状态。”

生（原本斜着看向天空的头，转了过来）：你不觉得那些女生说我上体育课出去买辣条这件事情，很离谱吗？我怎么可能出得去。

看来他愿意同我继续交流下去。(www.daowen.com)

我：你现在这个情况是否需要我的帮助？

他没有说话，我就这样坐在那里等着他，大约过了五分钟。

生：剩下的这学期，能不能不要给我爸爸打电话说我做错的事情，我不想让他失望。除了这个，我想让老师您继续监督我的学习。

听到他的回答我很开心，我告诉他只要不是原则上的问题，我可以保证不打电话给他的父亲，他舒了一口气。

我：接下来我们再谈一谈你的目标规划吧！你现在有什么目标？

生（轻声）：我努力考高中，保底考公办职高。

就这样，我俩再一次握手承诺，化敌为友。我把他的位置调到了倒数第二排，我坐在后面改作业时会提醒他好好上课，有时候会给他写一些充满励志话语的纸条，多给孩子正能量，给孩子成长的时间。

辅导反思：通过与该生的多次沟通、交流，我也在反思中得到了成长。

一是在批评学生前，要全面调查实情。在得知学生犯了错误以后，要多方面调查，询问其他同学，不能像我一样，只单方面听取某学生的话语，不分青红皂白地去责备孩子，那样起不到教育他的目的，反而会使师生关系破裂，进而让他消极对待一切事情。事后和该生交谈的过程以及和其他同学的沟通中，发现他并没有出校买东西。

二是和学生相处时要注意心理相容。心理相容指教师与学生在心理上协调一致，表现于师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。在天台交流时，我放下自己是老师的角色，先给他道歉，说我做错的地方，在天台承诺以后，他对我的态度没有那么敌对了，我继续监督他的学习，有时是言语上的责备教导，有时会写纸条传给他，让他感受到，原来班主任一直没有放弃他，虽有批评教育，但还是一直相信他、鼓励他。

三是在批评教育学生时刚柔并济，让学生既爱自己，也尊重自己。当发现学生做错事情时，自己一定要理智，尽量先去肯定、赞美他的品德、行为；然后就这件事进行教育引导，不能冲动，乱发脾气责备一通，那样孩子的自尊心会受到伤害，可能会带来一系列问题。

作为一名教师，我知道学生是一个不断成长的个体，要用发展的眼光看待每一个学生。帮助他们改变不好的行为习惯，因材施教，用“新”的眼光来看待这些孩子，才能给每个孩子平等学习的机会。

● 专家点评：青春期是人生的一个特殊阶段。步入青春期的孩子有很鲜明的特点，个性要强、在意同伴关系、自尊又敏感、比较强调自我。按照心理学家埃里克森的八阶段人格发展理论，青春期是“自我同一性对应角色混乱”的阶段，他们内心冲突比较多，期待获得他人肯定的同时又希望自己与众不同。对于青春期阶段学生的引导，有很多基于这个年龄心理发展特点的教育方法。廉老师运用了恰当的方法，在班集体中表扬他并提出具体的要求，满足了他被关注、被尊重的需要。做有心的教育者，桥头学校的老师们在实践。