辅导教师：林光凤

辅导学生：某男生、某女生

辅导背景：陷入“早恋”的两个学生都是体育特长生，成绩优良。男生高大帅气，成绩中上，性格憨厚，是老师眼中的乖学生。女生比较早熟，外向，家庭环境比较复杂。临近小升初，两个人却陷入了“早恋”。导致成绩下降，家长和老师担忧不已。一次，那位男生写给女生的情书被男生的家长发现，因此事件爆发了。

学生分析：男生性格内向、单纯，能吃苦。内向单纯的男孩子往往受不了女孩子的撩拨和情感攻击，再者正值青春期，对男女之情懵懵懂懂，受当下电视剧的影响，很容易产生向往之情。女生性格较为外向、早熟，父母关系不好，是比较缺爱的孩子。

辅导过程：

第一阶段：打开心扉，了解内情。

第一步的教育内容重点了解事件，运用共情，消除学生的抗拒心理，引导学生说出事件的内情。以下是我对两个学生的心理辅导过程：

教师阅览室——我和该男生（两个人）

我：你妈妈把你写的情书交到我这里了，写得挺有感情的，作为语文老师，我很欣慰。我知道这件事了，你能跟我说说是怎么发生的吗？

男生（不安，迟疑了一下）：嗯，我们经常一起在操场训练跑步，一起去参加比赛……有一次，我的脚扭伤了，是某某（该女生）帮我擦活络油。她还常常帮我擦防晒霜。她上个月写了一张纸条给我，说喜欢我……然后我……（该生似乎不好意思再说下去了）

我：你们就是在这样的互帮互助中，彼此产生了好感，然后你写情书给她？

男生（点点头）：是。

我：确实，她对你是挺好的，可是，你们是田径队的队友，这种互帮互助的精神应该是正常的吧？如果是其他队友受伤了，你愿意帮忙擦活络油吗？

男生（果断）：我愿意的。

我：其实，你们俩互相写情书这件事，我没觉得奇怪，这是一种正常的情感。同学就应该是互相帮助的，在帮助中产生了好感，这是正常的情感回馈。人家对你好，你也想表达对人家好，说明你是一个懂得感恩的孩子。

男生（如释重负，表情放松）：谢谢老师的表扬。

我：这件事让你的成绩下降了是吧？

男生（低下头）：是的，上课的时候，会情不自禁地想到某某（该女生）。

教师阅览室——我和该女生（两个人）

我：你和某某（该男生）的事，他妈妈知道了，说要打电话找你家长“沟通”，被我压下来了。他妈妈答应让我处理，不跟你父母沟通了。

女生（表情慢慢放松）：哦，好的。

我：你家里爸妈还吵架不？

女生（难过）：不吵了，妈妈去别的城市了。

我：嗯，大人的事情确实比较复杂，你现在还不能理解，以后就会明白的。但是，你要记住，你父母是爱你的。你爸爸上次给你办理升初中证件的时候，跑了好几次，很努力，这证明他是爱你的。

女生（情绪稳定）：是，他说一定要把证件办齐，让我在深圳读初中。

我：你要相信你爸爸对你的爱和能力。证件齐全，成绩不达标也上不了初中哦，如果因为成绩问题不能进入中学，你岂不是辜负你爸爸的良苦用心？

女生：我会努力学习的。

我：其实不可否认，你和某某（该男生）最近的成绩确实下降了许多，你认为呢？(www.daowen.com)

女生：是的。

我：说明你俩的事情对成绩影响很大，而且是负面影响。

女生：没想到会影响这么大。

第一步辅导效果及反思：第一步谈话活动，我主要是先打开他们的心扉，引导他们俩把事件的过程说出来。值得肯定的是我的共情策略、认同感，以及平静的语气，没有让他们产生排斥，产生叛逆心理，愿意把事情的过程说出来。那接下来的动之以情、晓之以理就比较好开展了。

第二阶段：合理归因，晓之以理。

引导学生明白他们所谓的“早恋”其实是身体发育在“作怪”。引导学生明白“好感”并不等同于爱情；针对学生会因成绩而留守老家，树立留深圳升学的目标，让学生为自己的目标而奋斗，从而转移情感，转移注意力，慢慢忘记“早恋”。

教师阅览室——我和该男生（两个人）

我：你知道吗？你们现在正处于青春期，你又是体育训练队的，身体发育各方面都比较好。所以你对关心你、长得漂亮的女生会产生好感，这种好感不是所谓的爱情。日后，你还会读初中、高中，会有更多更优秀的女孩，你可能不只是对一个女孩产生好感，可能会对好几个女孩产生好感。如果这是爱情的话，那你所谓的“爱情”不就出问题了吗？在爱情里，是不能一个人同时“爱” 几个人的！你明白吗？

男生：好像是这样的。

我：你目前最重要的是学业，上次家访的时候，你父母明确表态，如果你的成绩不好，会考虑让你一个人回老家读书，从此跟爷爷奶奶一起生活，你愿意吗？

男生：我不要回老家，我要跟爸妈在一起。（小声地）老师，我要留在深圳，我不跟她好了。

我：那怎么体现你把心思都放在学习上呢？这样吧，你每天写一篇反思给我，反思你当天是否把注意力都放在学习和训练上了，一直写到我说不用写为止。

男生（爽快地）：好。

我：老师相信你能做到！

教师阅览室——我和某某（该女生）

我：你是一个不错的女孩，学习自觉，体育训练那么辛苦，你都能坚持下来，确实难能可贵。你跟某某（该男生）都是好学生，老师喜欢你们。某某（该男生）高大帅气，你喜欢他，老师能理解，我也很喜欢某某（该男生）。但是，你对某某（该男生）的喜欢是你青春期身心发展的一种正常渴求。某某（该男生）是外地生，如果他考不上中学，他就得回老家读书，也许你以后就再也见不到他了，他也将成为留守学生，不能跟父母在一起生活了。而你还能继续在深圳读书，这对他来说，很不好呢。

女生（沉默了一会儿）：如果他又给我写信呢？

我：某某（该男生）已经跟我表态，他要把心思放在学习上，要留在父母身边，我想，他应该不会再给你写信了。

女生：好，那我决定放弃，我不再理睬他了。

第二阶段辅导效果及反思：谈话从开始的引导说出事件过程，到进入事件剖析和动之以情，呈现递进式深入，引导学生明白此时的“爱情”只是青春期健康身心在作怪。还有一个很现实的问题——升中学，能否留在深圳，能否留在父母身边，跟成绩息息相关，最后这个问题才是关键点。至此，这一步教育算是为成功解决这次事件迈出了小小的一步。

第三阶段：跟踪观察，及时鼓励。

时间一天天过去。我一边用心给学生复习，一边留心观察这两个孩子的表现。他们似乎很平常，仿佛这件事没有发生过。该男生每天都会把他的反思交给我查阅。其中一篇是这样写的：今天的学习还是有条不紊地进行着，有时候，我会朝她坐的角落看过去，她再也没有回头看我。我想，她一定是不再理我了。有一篇是这样写的：今天模拟考试的作文被老师表扬了，我写的是——妈妈的唠叨也是一种爱，我一定要努力学习，考上中学！

我也再次家访了该男生，跟他妈妈沟通中得知，他确实用心学习了，连电视都少看了。同学们也没有关于他们俩的特别议论。该男生的反思只写了两个星期，我就让他停止了。小学毕业考如期而至。男生三科总分289.5，超常发挥，考出他最好的成绩。女生也考了268分，略有下降。很快，两个人都拿到了某某中学的录取通知书。

第三阶段辅导效果及反思：此阶段的教育，主要是在前面谈话的基础上进行跟踪，不让他们“旧情复燃”，强化他们好的改变。后来他们也确实把注意力集中到学习上来。在这个过程中，两个学生都能从“早恋”的沼泽中跳出来，学会自我调适，增强了抵御诱惑的能力。

辅导结果与反思：本次心理辅导经历了三个阶段，历时两个多月，目标达成，成功有效。第一阶段的谈话是有效的，成功地让男生树立学习目标，转移注意力。跟不能留在父母身边相比，女生就显得不重要了。女生也是一个善良的孩子，不想让男生离开父母。没有做周全的是当时没有家访女生家长，未能让女生的父亲给予她更多的关注，更多的关怀，这也许是导致女生毕业考试成绩下滑的一个原因吧。她的家庭关系比较复杂，对她的影响确实很大。

● 专家点评：担心“早恋”会影响到学生的学习成绩，林老师分别找两位同学谈心，分析“早恋”有可能带来的不良影响，并采用了“写思想汇报”的方式引导孩子自我反思，在这个个案的记录中，看到林老师的措施，使两位同学走出了“早恋”，并提高了学业成绩。