辅导教师：郝爽

辅导学生：游某某

辅导时间：2020年9月至2021年1月

辅导背景：该生入学成绩排在班级中上等。课堂上，能做到老师的要求，但不会积极主动地回答问题，课堂上表现欲不强，课堂存在感较低。完成作业较拖延，为完成而完成，并没有更好的要求。对于学习没有目标，学习状态不佳。成绩方面，从入学以来一直在小幅下滑，成绩不理想。

学生分析：该生性格较为内向、比较慢热，不愿意主动与老师、同学接触，在班级朋友并不多，只有一名从小学就认识的朋友，平时上学、放学都和那名同学一起，与其他同学交流比较少，与老师的沟通更少，观察得出她在新的集体中并未找到归属感和安全感。

辅导过程：

第一阶段：发现问题，分析原因，培养责任意识。

该生从入学之初的班级前十名，月考后下滑到班级三十二名，观察该生平时在校的表现，并无太大问题。基于这种情况，我进行了家访。家长反馈，学生小学时，比较听话，学习成绩属于中上等，但也存在没有学习目标，自身要求不严格的情况。疫情期间，令家长担心又无奈的是，该生沉迷网络游戏，对于家长的话，不听不服。该生还有一个弟弟，家长对该生和弟弟的要求一直不一致。因为该生是女生，家长对该生一直都是比较娇惯，犯错的时候，原谅的时候居多；对弟弟则较为严格，一定要按要求去做，犯错就罚。分析得出，该生沉迷网络游戏，不听家长的训诫，主要原因还是家长对于该生的要求一直都不严格，对姐弟两个的教育要求、教育方式不统一。在该生心中要求和对错也不明确，万事都是得过且过。基于家访得出的问题和分析的原因，我从培养学生的责任心入手，让她参与到班级日常工作和管理当中，让她在服务班级中，培养责任意识，感受付出之后的成就感。

以下是第一阶段第二步教育辅导的过程：

我：入学一段时间了，感觉怎么样？

生：还好吧，感觉学校管得挺严的。

我：哪些方面你觉得严呢？

生：课堂坐姿、仪容仪表、学习都挺严的。

我：的确是，日常常规、学习方面同时抓，我发现你仪容仪表方面做得很好呀。你怎么做到的呢？

生：想着就行了呀。

我：大家都能想着就好了。

生：那挺难的，每次体育课回来都有同学忘记戴红领巾、校卡。

我：你也发现这个问题了，这也是我发现的问题，要找个负责人提醒大家才行。

生：嗯。

我：你觉得你能做这个工作的负责人吗？

生（犹豫）：我……还是算了吧。没做过，也不太想做。

我：没做过不怕呀，前期我可以告诉你怎么做，一点一点帮你熟悉。有些事情，不要急着否定，去尝试尝试，选择了你正是因为你做得好，我想你也能监督大家一起做好。先试一试好吗？

生：那好吧。

第一阶段的辅导效果及反思：经过两周的适应，该生已能胜任仪容仪表检查员一职。她不仅开始学会承担责任，朋友也增加了。第一阶段对该生的教育辅导共分了两步，一是“家访”全面了解学生，分析问题原因；二是培养学生的责任意识，总体来看，基本达到了第一阶段的教育目标，并搭建起了学生与老师之间沟通的桥梁，拉近了师生关系，学生在班级的存在感和安全感也有所提升，这为第二阶段，引导学生克服网络游戏诱惑奠定了基础。

第二阶段：直面问题，寻找方法，引导正向改变。

在第一阶段教育辅导后，该生逐渐有了责任意识，但放学回家后还是会要来手机玩网络游戏“王者荣耀”，本阶段的教育辅导目标是，让学生认识自身网络游戏的问题，正视网络游戏的危害，逐步克服网络游戏的吸引，控制自己对网络游戏的依赖。为沟通说服更有效果，我注册了一个账号，尝试怎么玩这款游戏，基本知悉游戏的基本规则，晋级步骤和特征特点。另外，我查了一些玩网络游戏的初中生例子，准备了充分的资料。

第二阶段辅导具体过程：

我：最近我新注册了一款游戏。（为更加走进学生内心，我并未直接批评她喜欢玩网络游戏，耽误学习。）

生（非常吃惊）：老师，你也玩游戏呀。我听说班里有同学在玩“王者荣耀”，想知道这款游戏为什么那么吸引大家，所以就下来尝试了。

生：老师，你是什么级别了呀？（学生在说这句话的时候，就已经不自觉地反映出她也在玩）

我：我没那么多时间，现在还是青铜，你也在玩吗？你是什么级别呀？

生：我已经是王者了。

我：那你玩很久了吧，升上王者还是挺费时的。

生（停了几秒）：嗯，是挺久了。小学六年级就开始玩了。

我：进入初中后，还有那么多时间玩吗？(www.daowen.com)

学生犹豫，不敢回答。

我：你别紧张，我们来单纯地分析分析，游戏好玩在哪儿？

生：晋级有成就感。

我：的确，游戏让你获得了晋级的成就感。那你有没有觉得失去什么呢？

生：成绩没有以前好了。

我：你也觉得玩游戏会影响学习是吗？

生：嗯，但还是喜欢。

我：我理解你在游戏中体会到的放松和成就感。但现在你有更重要、更值得实现的事情，你认同吗？

生：老师你是说学习吗？

我：是啊，有没有想过，那些设计游戏，让你们喜欢他们设计的游戏的人，要具备什么能力呢？

生（陷入认真的思考中）：应该也是学习很厉害的人吧。

我：对啊，他们把喜欢的事情做成了自己的事业，并让更多的人喜欢上他们设计的游戏，这种成就感不是更大的吗？

生（该生面露期盼的神情）：真的能做到吗？

我：每个人都有机会把喜欢的事情做成令自己有成就感的事业，你现在刚十三岁，你有充足的时间去准备，去实现，未来无限可能啊。

我：慢慢来，现在不玩游戏，是为了以后更大的收获。

生（眼神慢慢有了坚定的目光）：我明白了。

第二阶段的辅导效果及反思：通过一段时间的观察，以及与该生家长的沟通了解，第二阶段教育辅导后，该生做到在周内不玩游戏，只是周末的时候会玩一会儿游戏。尽管没有做到完全不玩网络游戏，但该生已由最初的每天放学回家后玩游戏，转变到周内不玩，周末规定时间内玩，这是积极的效果。

第二阶段的教育辅导，从学生角度出发，在充分了解学生玩游戏的情况，有针对性、循序渐进地与学生进行沟通，引导学生正确认识沉迷游戏的危害，逐步克服网络游戏的吸引。

第三阶段：树立学习和生活的目标，从目标中获得力量。

有了第一阶段的责任心，第二阶段克服网络游戏的效果，相对较为顺利地过渡到第三阶段，即树立学习和生活目标的阶段。怎么让该生将大目标细化到一个个小目标，让该生在实现小目标的过程中获得成就感，继而更加有动力、有力量地去学习，是这一阶段教育辅导的主要目标。

我：最近，你的状态好很多，你发现了吗？

生：嗯，我周内已经不再玩游戏了，周末也是在规定时间内玩一会儿。

我：是吧，只要你想去做，你是可以做到的。

生（带着微笑）：是，刚开始还以为会很难，慢慢地也不觉得那么难了。

我：当你把困难的事情，克服了、做到了，你就是会从中获得成就感的。

生：（赞同地点点头）

我：那么距离实现你的游戏设计师梦，我们还要做准备吧？

生：是，要学习，考上好的大学。

我：大目标，小步子，一点一点慢慢走。

生：好。

辅导结果：本阶段教育辅导主要以肯定该生所做出的改变和努力为主，引导学生感受自己克服困难，在把最初觉得的不可能变为可能的过程中，自己肯定自己，并从中获得成就感。该生从自身做到的结果中，肯定了自己，也感受到了成就感，对于学习有了一定的目标和期待。

辅导反思：学生的问题，如果一直强调问题，而不去发现问题背后的原因，那么教师是无法达到教育目的的，学生问题也不会得到解决。教师一定要从学生角度出发，充分了解学生，抓住学生心理，让学生在做的过程中，培养责任意识，克服困难的意识，感受到成就感，学生从自身所做的改变和努力中获得进一步去实现目标的力量，让学生真的由被动、无所谓到自己愿意、主动去克服、去努力，去实现！这一段教育之路，需要学校、家长、老师、学生的共同努力，缺少一方，都难以达到教育目标。让我们一起努力，共促成长！

● 专家点评：理解学生，并在孩子的心里播下一个希望的种子，对他们寄予殷切的希望，用恰当的方式引导他们、等待他们的进步，当学生的心理或行为有异常表现时，从家庭环境和意外事件中寻找产生问题的原因并找到解决问题的对应方法。郝老师一开始从学生感兴趣的话题入手，与学生建立良好的信任关系，帮助学生客观认识自己并制定适合她的目标，引导她循序渐进地进步，郝老师是个有心人。