辅导教师：陈晓琪

辅导学生：朱某某

辅导时间：自2020年10月至2020年12月

辅导背景：该生课堂上行为规范较差。比如不做好课前准备，课堂不听讲，玩弄与课堂无关的东西，甚至偶尔离开位置，影响正常教学以及同学学习，课后作业不准时完成等。该生曾想要努力改变，但是自律性较差，经常控制不了自己，缺少毅力，加上屡次受到批评，他也慢慢丧失了自信心，更加放纵自己。此外，他有时候会不经他人允许拿别人东西，打扰别人，周围同学也慢慢地疏远了他。

学生分析：该生是一个心智发展较同龄人缓慢的孩子，性格单纯，愿意帮助同学，但自律性较差，爱玩，同时学习上难以集中注意力。

辅导过程：

第一阶段：深入了解，打开心扉。

我：在我心里，你特别可爱，虽然老师有时候在你做错事情的时候会批评你，但你从来不和老师计较，见到老师总是热情地主动问好，所以老师也特别喜欢你。

该生抬头注视我。

我：你知道老师喜欢你，对吗？

生（摇头）：不知道。

我：为什么不知道？

生：因为我觉得老师总是批评我，肯定不会喜欢我。

我：你觉得老师是因为不喜欢你才批评你，是吗？

该生沉默。

我：老师批评你，是想要提醒你好好学习，并不是不喜欢你。相反，正是因为老师很喜欢你，所以当你没有认真学习，影响别人的时候，我才会替你着急，明白吗？

该生点头。

我：老师有时候注意到，上课讲了好一会儿了，但你课本还没拿出来，是为什么呢？

生：有时候忘记了。

我：这是一个好习惯吗？

生：不是。

我：是啊，它不仅不是好习惯，它还是一个坏习惯啊。你想改掉吗？

该生点头。

我：这个坏习惯是需要我们一起努力、坚持才能改掉，以后老师还是会时不时提醒你的。

生：好的，谢谢老师。

第一阶段辅导效果及反思：通过这次谈话，我发现之前每次批评该生，该生并没有意识到自己的问题，而是内心失落，觉得是老师不喜欢他才批评他，这就是之前他并没有端正态度去改变这些坏习惯和不当行为的重要原因。在本次谈话后，学生解开了误会，知道自己其实是一个可爱的孩子，老师是喜欢他的，只是有些不当的学习习惯和行为需要改正，于是不再抵触与老师接触，愿意听老师的话。

第二阶段：激发动力，促进改变。(www.daowen.com)

上次聊天后，该生的状态较好，有一定进步，积极参与课堂教学。趁着学生解开误会，有了改变自我的意愿，我决定激起该生改变的动力，于是几天后，我与该生约好时间面谈。

我：这几天，老师发现你进步了，你上课不仅听课，还会做笔记了，值得表扬哦！你觉得心情怎么样？

该生扭捏。

我：是不是很开心？

生：开心。

我：那你想不想这种开心一直持续下去呢？

该生点头。

我：好习惯可以让我们成为一个很棒的人呢！可是坏习惯是一个很可怕的坏蛋，只有我们的意志足够强大，我们才能打败他，你有没有信心？

生：有。

我：那我们来说说可以怎么做，比如上课前怎么做？

生：提前准备课本和笔。

我：对，非常好！那我们下课要出去玩，又怕等会回来忘记拿课本了怎么办？

生：出去玩前先放好。

我：你现在还会想好对策了，老师对你很有信心！继续加油！如果还有需要老师帮忙的，可以随时来找老师聊哦。

生：好的。

第二阶段辅导效果及反思：本次谈话结束后，学生做出改变，我们让他享受了这种改变后的积极反馈，这也成为他改变自我的动力。同时，我也在思考，这样还不够，习惯是一个需要反复抓、抓反复的过程。要改掉坏习惯，不仅需要动力和意志力，还需要老师的鼓励和同学们的帮助。这样他才能改掉坏习惯，形成好习惯。

第三阶段：反馈指导，正向强化。

在这个阶段中，学生表现出愿意改正的态度，所以我的措施是以正面鼓励为主，看到孩子做得好的地方及时表扬他。

例如，当他坐在位置上，拿出课本准备上课，我会立刻表扬他。如果他做得不够好，我会轻轻敲敲他的桌面，小声提醒他。第一步的措施得到了明显的反馈，该生的状态较好。有时候课间，他会一直跟着我到办公室，和我聊这节课他学到了什么，或者待在我旁边看我改作业。看到孩子的这些变化，我无疑是欣喜的。

改变自己，改掉一个坏习惯，也离不开一个好的环境以及同伴的支持。在做班主任工作时，我着重建设班级良好班风，要求学生入班即静、入班即学。该生在这样的氛围中，慢慢安静下来。午读时分，看到别人都在看书，他也从图书角拿了一本感兴趣的书看了起来。

另外，我安排了一位比较耐心的女同桌帮助他。当该生走神，拿笔出来玩的时候，她会提醒他现在该做什么。早读时分，有时候该生忘记读到哪里了，她会提醒他读到第几页了。为了让更多同伴帮助该生，我在班上大力地表扬该生的同桌，鼓励学生们互帮互助。

第三阶段辅导效果及反思：该生取得了一定进步，虽然一些坏习惯偶尔还会出现，但是经人提醒后，该生能够及时改正。最让我惊讶的是，该生开始主动承担班上一些任务，在天气冷的时候，帮助其他同学开门进班。同学的笔掉了之后，他也会帮忙捡起。

辅导结果：本次辅导取得了一定成效。虽然该生并没有完全改掉坏习惯，偶尔还会影响课堂秩序，但是学生对老师建立了一定的信任，与同学们的关系也趋于缓和，并开始主动学习，有了改掉坏习惯的意愿。学科成绩也明显进步，语文成绩从第一单元的十几分，到第二单元五十多分，第三四单元基本都在及格线以上。

辅导反思：本次辅导让我看到，无论遇到什么问题，老师一定要主动走进孩子的世界，放低自己看世界的角度，去了解孩子是如何看待事情的。另外，在引导学生的时候，需要抓准时机，趁热打铁。在孩子展现出愿意改变的态度的时候，老师要及时引导孩子，激起他愿意改变的动力，在孩子需要老师的时候，应该主动去帮助他，并为他营造一个正向的环境，让他能够在这样的环境下持续不断去强化好习惯，改掉坏习惯。同时，我也看到了老师的信任和爱对孩子的重要性，当学生感受到老师对他的爱和信任，他的心中就种下了一颗爱的种子。这些爱的种子在合适的环境中生根发芽，就让孩子拥有了克服困难的动力。最后，还要看到榜样的作用，当女同桌愿意帮助该生时，被我及时表扬后，整个班慢慢形成了一种互帮互助的氛围。该生也开始看到同学们之间的情谊，并开始主动帮助别人，这点也是我很感动的地方。

● 专家点评：陈老师笔下的这个个案发展稍微迟缓些。对于一年级学生，有的孩子没有遵守学校的规则和秩序，不是他不想，是还不知道怎么要做什么。陈老师从侧面细致地观察并循序渐进引导他，“趁热打铁”及时强化他的好行为，通过表扬和榜样的示范作用教会他怎么做，取得了较好的效果。