辅导教师：凌洁静

辅导学生：卫某

辅导背景：该生是单亲，跟父亲和奶奶一起生活，其父亲忙于工作，故该生的教育问题主要由其奶奶负责。该生各种行为习惯较差，上课好动且喜欢插嘴，课间非常调皮且喜欢捉弄同学。在入学第四周的一次列队时，该生因与一名同学抢东西而意外摔倒，导致右肩膀骨折，请假一个月。该生的知识水平也差同班同学一大截。在一次课堂小组评比中，因其所在小组未获得科任老师的小礼品，心理不平衡，认为自己得不到老师的关注，不被老师喜欢，产生挫败感。

学生分析：该生调皮好动，喜欢耍小聪明，容易嫉妒他人，看到别人拥有一样东西，就觉得自己也应该拥有。同时，由于该生在单亲家庭成长，自我认为缺少关爱，因此时不时做出异样的行为企图博取身边人的关注，久而久之，养成了不良的行为习惯。

辅导过程：

第一阶段：错因分析，引导主动承认错误。

该生由于成长环境比较复杂，个人行为习惯没有培养好，又因缺失一个月的入学教育，知识水平相对较差。故第一阶段的教育内容在于安抚学生的消极情绪，引导学生发现自己的错误，并主动承认错误，同时，引导孩子用正确的方式来获取奖励。

以下是我对该生的心理辅导过程。

我：A同学跟老师说，你向B同学要了老师的小礼品？老师想听听你的说法。

生：我没有拿B同学的小礼品，是他自己给我的。

我：那为什么A同学跟老师说，你拿了别人的小礼品呢？

生（低下头）：不知道……

我：看来，是A同学误会你了，我们找他解释清楚吧，好不好？

该生犹犹豫豫，继续低着头，不说话。

我：被同学误会的感觉很不舒服吧，如果只找A同学过来比较难解释，我们找当事人B同学过来，一起跟A同学解释清楚，可以吗？

生（声音开始变得低沉，且小声）：老师，我不想他们过来……

我（假装没有听清楚）：对不起，刚刚老师没能听清楚你的话，可以再大声点，让老师听到吗？

生（声音依旧低沉，但稍微大声了一点）：老师，我不想他们过来……

我：为什么不想他们过来呢？难道你不想解开同学对你的误会吗？

生（开始沉默，声音变得哽咽）：老师，我知道错了。

我：哪里错了？

生（开始抽泣）：我不应该说谎，是我自己向B同学要的小礼品，B同学开始不想拿给我，我强行拿过来的。老师，我知道错了。

我：知错能改就是好孩子。想一想，除了不应该说谎之外，还有没有其他地方错了呢？

生：（一直在抽泣，没能够及时反应过来）

我：再认真想一想，今天老师为什么要找你谈话呢？

生（继续抽泣）：拿了老师给B同学的小礼品。

我：你是经过B同学的同意才拿吗？

生：不是。老师，我知道错了，我不应该未经过B同学的同意，就强行拿了他的小礼品。

我：嗯，能够及时发现自己的错误，还来得及，改正过来就好了。以后要记得哦，未经过别人同意，不可以随随便便拿人家的东西，更不可以强行索要别人的东西，这是一个坏习惯，知道吗？我们要改掉这个坏习惯，做一个好孩子！

生：嗯，老师，我知道了，我要做一个好孩子。我待会回去就把小礼品还回给B同学。

我：然后呢？

生：然后，跟B同学说对不起，请求他的原谅。并且，以后要跟同学好好相处，不随便欺负同学。

我：男子汉要说到做到哦，老师相信你可以做得更好！好了，现在可以和老师说说，你为什么会想着去拿同学的小礼品呢？

生（原本已经平息的抽泣，又开始出现了）：我也想要老师的小礼品，但不知道为什么，总是得不到老师的奖励。（说到这里，开始痛哭）

我：来，先把眼泪擦掉。老师帮你一起分析分析原因。

该生一边擦眼泪一边点点头。

我：你觉得自己上课表现怎么样？

该生哽咽，沉默。

我：比如，你觉得自己上课有没有认真听老师讲？

生（思考了一会儿）：没有……

我：为什么没有？

生：在玩，搞小动作……

我：还有吗？

生：还有，上课插嘴……

我：不错，能够发现自己的问题。现在，你仔细想一想，B同学上课表现怎么样？

生（思考）：他上课一直坐得很端正，还很认真地听老师讲课。(www.daowen.com)

我：嗯，现在对比一下你自己，知道为什么B同学能够获得老师的小礼品奖励，而你却不能了吗？

生：老师，我知道了！我上课不认真，表现不好，所以不能获得老师的小礼品奖励。

我：嗯，分析得很好！对于上课认真、表现好的同学，老师会进行表扬和奖励。所以，要想获得老师的奖励，应该要怎么做？

生：上课认真听讲，不做小动作，不插嘴……

我：非常棒！其他同学的小礼品是他们努力的成果，是属于他们自己的，我们不可以索要别人的成果。只有通过自己的努力获得的奖励才是属于自己的，才是最好的。之后，知道怎么做了吗？

生：老师，我知道了！我一定会好好努力的。

我：加油！老师希望能够看到你的改变，变得越来越棒！

生：嗯，谢谢老师！

第一阶段辅导效果及反思：本次谈话结束后，课堂上一直有关注该生的学习状态，课间也一直留意该生的活动状态。一段时间后，该生课堂表现有所进步，与同学相处也融洽许多。本阶段的教育内容中，比较值得借鉴的是，让学生自己发现错误、主动承认错误；并让学生自己分析原因，改正错误。在教育犯错的学生时，不要直接批评指责学生，这只会伤害学生的自尊心，只有慢慢引导，让学生自己发现错误，主动承认错误，后面的教育才会更加顺利。

第二阶段：引导控制行为，适应小学学习和生活。

上次教育谈话后，该生的近段时间内的行为习惯有所改善。但是过一段时间后，该生在课堂上又出现做小动作、插嘴等现象，需要老师多次提醒才能改正过来。事实上，在进行多次类似的谈话后发现，该生每次承认错误都很及时，稍乖一段时间后，其行为习惯又会恢复到之前的状态。这也说明，良好行为习惯的养成需要一个持续且漫长的过程，需要教师耐心、认真的教导。故第二阶段的主要辅导内容是，引导学生学会控制自己的不良行为，调整自己的状态，适应小学的环境。

以下是教育辅导过程。

我：最近，很多科任老师跟我说，你上课不认真，又在玩小动作、爱插嘴。而且，也有很多同学跟我说，你又拿谁谁谁的东西，还跟其他同学疯狂打闹。老师想听听你的说法。

该生沉默。

我：你觉得自己最近表现好不好？

该生摇摇头。

我：自己表现怎么样不知道吗？

该生继续摇头。

我：那你觉得自己上课认真吗？

生：不认真。

我：哪些方面不认真？

生：上课做小动作，不认真听……

我：还有吗？

生：上课插嘴……

我：老师跟你强调过课堂纪律吗？

该生点点头。

我：你有认真听吗？你上次答应过老师什么？

生：上课认真听，不做小动作，不插嘴……

我：你有把老师的话记在心里吗？有说到做到吗？

该生摇头。

我：为什么做不到呢？是控制不了自己吗？

生（开始哽咽）：不是……

我：你不是说也想要老师的奖励吗？你上课表现好，老师就会表扬你；但如果你上课纪律差，老师自然会批评你。前一段时间，你的表现有所进步，为什么到了后面又退步了呢？

该生沉默。

我：你现在已经是一年级的学生了，不能再像之前那样，想做什么就做什么。你要学会控制自己的行为。你看，因为你的手臂受过伤，还没有完全恢复，不能背书包，奶奶还要每天帮你背书包，辛不辛苦？

该生点点头。

我：所以，你在学校就要表现好一点，不要让家人担心。如果一节课40分钟不能够完全坚持下来的话，就先尝试着坚持20分钟。如果你成功做到了，你可以来办公室告诉老师，这节课你坚持了20分钟，老师就会给你奖励。之后再慢慢调整自己的学习状态，可不可以？

生：可以。

我：那我们击掌，一言为定。这次不能再停留在说说而已了，要说到做好！（击掌）另外，除了上课要遵守课堂纪律之外，课后也要注意纪律要求。还记得自己的手臂是怎么受伤的吗？

生：记得……

我：所以，你就要更加注意安全，不可以追逐打闹，更不能打压同学。希望以后，其他老师和同学提到你名字的时候，是表扬你，而不是投诉你。

生：好。

辅导结果：第二次谈话结束之后，我继续关注该生的情况，偶尔还是有老师和学生投诉，我也会找他再进行简单的谈话。每次谈话，该生的认错态度都不错，但事后仍随心所欲，改进效果不够明显。

辅导反思：通过这两个阶段的教育辅导，该生的一些不良行为有一定改善。但是，偶尔还是有老师和同学反馈其不良行为习惯。多次教育都没有取得明显成效之后，我进行了深刻反思：对于这种行为习惯和学习习惯都不好的学生，短时间内很难改变他，需要学生长期不懈的努力，需要老师耐心、细心的引导教育，还需要家长密切配合，多方协作形成合力，才能让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，成为一个优秀的人才。本次挫折教育目标只完成一部分，后面将重点关注该生在校情况，加强教育引导。

● 专家点评：每个孩子都希望被发现、被认可，一些孩子看似异常的行为背后可能有合理的原因。家庭是孩子成长的重要场所，家庭结构不完整、离异家庭中父母教育和爱的缺失是安全感缺失的一个原因。凌老师发现这位学生的问题，建议同时从家庭入手，引导家长建设适合孩子成长的关系，并同时关注孩子的成长。